Архив Академии

Обратная связь

Награды Академии

Золотая медаль им. Яна Амоса Коменского «За вклад в развитие педагогической науки»

Золотая медаль им. Ф. Тейлора «За заслуги в развитии управленческой мысли»

Золотая медаль им. А. Маслоу «За вклад в развитие гуманитарных наук»

Золотая медаль им. Н. Тесла «За вклад в развитие техники и технологии»

Диплом Почётного доктора наук (Doctor of Science, Honoris Causa)

Нагрудный знак «Почетный доктор наук (Doctor of Science, Honoris Causa)»

Нагрудный знак «Профессор»

Нагрудный знак «Доцент»

ЗАРУБЕЖНЫЕ АКАДЕМИЧЕСКИЕ СТЕПЕНИ

Monday, 26 December 2011 14:44 | Last Updated on Monday, 26 December 2011 15:00 |

There are no translations available.

Степень ассоциата (associate degree) - это академическая степень (academic degree), которая обычно присваивается после учебы по двухлетней программе. Ее присуждают муниципальные колледжи (community college), колледжи с двухгодичным курсом (junior college), бизнес колледжи (Business College), а также ряд колледжей и университетов, по окончании которых выпускники получают дипломы бакалавров (bachelor’s degree).
Наиболее часто встречаются следующие сокращения:
• AA (Associate of Arts);
• AS (Associate of Science).
В США и в некоторых учебных заведениях Канады степень ассоциата приравнивается к первым двум годам обучения по четырехгодичной программе колледжа или университета. Иными словами, она представляет собой низшую ступень в иерархии степеней высшего образования в этих странах. Степень ассоциата является эквивалентом английской базовой степени (foundation degree) и французского diplome d'studes universitaires generales, или DEUG. В 2000 году в учебных заведениях Гонконга были введены программы на получение степени ассоциата, приравненные к другим программам высшего образования. В 2004 году Австралия добавила «степень ассоциата» в свою квалификационную систему (Australian Qualifications Framework). Под этим названием было решено объединить подготовительные программы для поступления в университет (advanced diploma courses), имеющие большую теоретическую направленность. Однако на сегодняшний день очень малое количество программ используют новое название.
Степень бакалавра (bachelor’s degree, лат. Artium Baccalaureus, A.B. или B.A.) - это академическая степень, присваиваемая студентам по завершении первого этапа высшего образования, который по-английски называется undergraduate. Продолжительность обучения на степень бакалавра обычно составляет три-четыре года, а в некоторых случаях и в ряде стран - пять или шесть лет. Степень бакалавра может присваиваться и на более высоком уровне, называемом postgraduate, как, например, бакалавр гражданского права (Bachelor of civil law), которую выдает Оксфордский университет.
Степень специалиста (Specialist degree) получают выпускники некоторых программ со специализацией в области образования или психологии. В иерархии академических степеней степень специалиста находится между магистратурой (master’s degree) и докторантурой (doctorate). Существует несколько основных разновидностей степени специалиста: специалист в области педагогики (Specialist of Education - Ed.S.), специалист по психологии детей школьного возраста (Specialist of School Psychology - SSP), а также специалист в области психологии (Specialist of Psychology - Psy.S.). Обучение, как правило, строится следующим образом: написание курсовой работы в течение года или двух, затем - практика, за которой следует год стажировки (internship). Иногда программы, ведущие к получению степени специалиста, предполагают сдачу экзаменов на получение степени магистра в процессе обучения. Хотя степень специалиста не требует дальнейшего обучения в докторантуре, желающие могут подать туда свои документы.
Если сравнивать программы Ed.S. с бакалаврскими (bachelor’s degree), то семестр Ed.S. обычно включает на 60-70 академических часов больше. Для поступления на некоторые программы, ведущие к получению степени специалиста, требуется опыт профессиональной деятельности и магистерская степень, однако это правило действует далеко не всегда. Серьезно изучая теорию воспитания и последние научные достижения педагогики, студенты программ Ed.S. редко проводят самостоятельные исследования, в отличие от слушателей программ Ed.D. (Doctor of Education – доктор педагогических наук) и Ph.D. (Doctor of Philosophy – доктор философии).
Соискатели на степень специалиста чаще всего отдают предпочтение следующим областям: психология детей школьного возраста (School Psychology) и руководство учебной частью (Curriculum and Instruction). Что касается психологии детей школьного возраста, присуждаемая здесь степень обычно носит название Ed.S. или SSP. Эти две степени используются наравне друг с другом, несмотря на свою практически полную идентичность. Это связано с тем, что соответствующие программы могут осуществляться в рамках факультетов психологии или педагогики. Таким образом, в данном случае название степени указывает, какую программу окончил выпускник. Недавно ряд программ, предлагаемых факультетами психологии, начал использовать еще одно название - Psy.S. (Specialist of Psychology – специалист в области психологии) вместо SSP (Specialist of School Psychology - специалист по психологии детей школьного возраста).
Во многих других областях аналогом степени специалиста в сфере педагогики является постдипломное свидетельство (post-graduate certificate).
Во времена существования Советского Союза степень специалиста (или квалификация специалист) являлась единственной академической степенью первого этапа высшего образования (undergraduate). В начале 90-х годов во всех странах Содружества Независимых Государств (за исключением Туркменистана) были дополнительно введены степени бакалавра (Bachelor's) и магистра (Master’s). Однако квалификация специалиста до сих пор является наиболее распространенной в Белоруссии, Казахстане, России, Таджикистане и Украине. В Армении, Азербайджане, Грузии, Кыргызстане, Молдавии, Туркменистане и Узбекистане эта квалификация получила название дипломированного специалиста (diplom degrees). Степень специалиста, присуждаемая в странах СНГ, и германская степень диплом (Diplom degree) имеют между собой некоторое сходство.
Степень магистра (master’s degree) – это академическая степень, которую получают студенты, окончившие второй этап высшего образования (postgraduate или graduate), длительность которого составляет от одного до трех лет.
В рамках общеевропейской системы высшего образования, для которой недавно были разработаны единые стандарты, степень магистра находится на одном уровне с одно- или двухгодичными программами высшего образования (graduate), подготовка к которым осуществляется в ходе трехгодичной программы более низкого уровня, называемого undergraduate. Целью поступления студентов на программы уровня graduate является стремление повысить свою квалификацию и занять более высокую должность, а также подготовиться к дальнейшему обучению на докторскую степень. В США и Канаде обучение в магистратуре занимает, как правило, один или два года. Ему предшествует четырехгодичная подготовительная программа (undergraduate), ведущая к получению степени бакалавра, которая также является обязательной для получения многих специальностей, а также для подготовки к докторантуре.
Название степени магистра происходит от латинского magister (учитель). В некоторых языках обладателей этой степени называют магистрами или другими, однокоренными, словами.
Степени магистра искусств (Master of Arts) и магистра наук (Master of Science) присуждаются по окончании первого этапа обучения по многим специальностям. Учебный курс, ведущий к получению степени магистра, может быть либо полностью теоретическим, либо основанным на практических исследованиях, однако, чаще всего, он представляет собой смешанный тип.
Для поступления в магистратуру, как правило, требуется наличие степени бакалавра (bachelor's degree, в Канаде - степень бакалавра с отличием ('honours' bachelor degree)). Впрочем, в отдельных случаях кандидат может быть зачислен на основании своего опыта работы по данной специальности. Что касается поступления в докторантуру, этот шаг часто подразумевает наличие у кандидата степени магистра. Некоторые отраслевые программы составлены таким образом, что работа над докторской диссертацией начинается сразу по завершении курса обучения на степень бакалавра. Другие программы, рассчитанные на пятилетнее обучение, ведут к получению общей степени бакалавра и магистра. Пользуясь тем, что порядок слов в латинском языке не является фиксированным, ряд университетов применяет латинские названия ученых степеней, Artium Magister (A.M.) или Scientist Magister (S.M.). Например, по окончании магистратуры Гарвардского университета (Harvard University), студенты получают степени A.M. и S.M. соответственно, а университет MIT присуждает степень S.M. своим магистрам наук. Для обозначения степени магистра наук в США используют сокращение MS, а в Великобритании и Европе – MSc.
Докторская степень (doctorate) – это высшая академическая степень, название которой происходит от латинского doctor, что в переводе означает «учитель». В средневековой Европе эта степень давала своему обладателю право на преподавание в университете. В этом смысле обучение в докторантуре должно осуществляться профессиональной гильдией. До того момента, как новоиспеченные преподаватели станут членами гильдии «магистров искусств», они учились не менее семи лет, наравне со студентами, выбравшими любую другую специальность. Исторически термины «магистр» (master) и «доктор» (doctor) были синонимами, однако с течением времени докторантура приобрела более высокий статус, чем магистратура.
Со временем сфера применения и сущность докторской степени менялись, а также возникали ее местные варианты. Например, в начале 20-го века англоязычные университеты удостаивали докторской степени лишь избранных членов профессорско-преподавательского состава, а именно самых заслуженных ученых или обладателей духовного сана. С этого времени получила широкое распространение практика, существующая в Германии – желающие преподавать в университете должны были сначала написать докторскую диссертацию на основе собственных научных изысканий. Сегодня написание докторской диссертации является необходимым условием для всех, кто делает карьеру в научной сфере, хотя очень немногие обладатели докторской степени преподают в университетах. За особые заслуги в области науки или значительный вклад в развитие университета или общества многие высшие образовательные учреждения присуждают также «почетные докторские степени» (“honorary doctorates”).
Существует три основные разновидности докторской степени: академическая докторская степень, профессиональная докторская степень, почетная докторская степень.
Академическая докторская степень, как правило, присуждается соискателям, которые провели научные изыскания и представили свою работу в виде, пригодном для опубликования (даже если она не была опубликована на самом деле). Основным условием является то, что результат этих изысканий должен вносить хотя бы скромный вклад в копилку человеческих знаний. Окончательное решение принимается на основании предоставления и защиты докторской диссертации (doctoral thesis или dissertation), хотя в некоторых случаях она может быть заменена логически связной подборкой опубликованных работ.
Профессиональная докторская степень присуждается в тех случаях, когда большинство соискателей занимается не столько фундаментальными исследованиями, сколько непосредственно своей профессиональной деятельностью, например, правом, медициной, музыкой или пастырством.
Почетная докторская степень присуждается за значительный вклад в какую-нибудь область, не связанную с наукой.
В странах Европейского союза, Великобритании, Австралии и в некоторых странах британского Содружества существуют две разновидности докторской степени – это академическая докторская степень (research doctorate), которая предполагает 3-4 года послевузовского обучения, проведение исследовательской работы и защиту диссертации, а также высшая учёная степень доктора наук (higher doctorate), которую получают в результате многолетних исследований. Эти исследования привели к выдающимся результатам, представленным в виде подборки опубликованных работ. Они подвергаются скрупулезной оценке со стороны специально созданной комиссии. Высшей учёной степени доктора наук часто удостаивают honoris causa, однако в том случае, если она присуждается за научные достижения, эта степень не является почетной.
Звание «доктор» (“Doctor”) обычно употребляется по отношению к тем, кто был удостоен академической докторской степени или профессиональной докторской степени (как правило, в области медицины). На протяжении многих столетий в Великобритании и в большинстве стран СНГ докторами называли обладателей степени бакалавра медицины и хирургии (Bachelor of Medicine and Surgery), которая является аналогом степени доктора медицины (Doctor of Medicine), распространенной в США и других странах. В Великобритании, однако, в силу исторических причин, по отношению к членам Королевских хирургических колледжей не используют обращение доктор, а называют их господин…, госпожа …
Обычно звание «доктор» не употребляется по отношению к обладателям почетной докторской степени, несмотря на то, что это вовсе не является противозаконным - ведь университеты имеют право присудить докторскую степень любому человеку, которого они сочтут достойным. Нарушение этого негласного правила считается признаком дурных манер, хотя некоторые известные персоны открыто им пренебрегают. Тем не менее, существует мнение, согласно которому это правило можно нарушать, но только в стенах того учебного заведения, которое присудило почетную докторскую степень.
В прежние времена в США обладатель академической докторской степени называл себя доктором, только находясь среди коллег-исследователей в научном сообществе или указывая авторство своих опубликованных работ. Сейчас это звание все чаще употребляется в рабочем окружении, причем эта тенденция развивается на большинстве континентов. В некоторых странах обращение доктор может употребляться как знак уважения, даже если данный человек не имеет докторской степени на самом деле.
Появление первых докторских степеней (доктор теологии - Divinitatis Doctor (D. D.), доктор философии - Doctor of philosophy (D. Phil or Ph.D.) и доктор медицины — Medicine Doctor (M. D. or D. M.)) исторически обусловлено разделением всего потока университетских студентов на эти три направления. Со временем степень доктора теологии начала встречаться реже, а обучение в областях, не связанных с медициной и теологией, стало приобретать более массовый характер. В прежние времена считалось, что такие студенты специализируются в области «философии», теперь же выделяют гуманитарные и естественные науки (хотя название степени, – доктор философии, - сохранилось до сих пор).
Академическая докторская степень
Среди множества других направлений, которые представлены ниже, академическая докторская степень чаще всего присваивается в области философии (Ph.D. - Philosophy Doctor или Doctor of Philosophy). Некоторые университеты Великобритании, в том числе, Оксфордский и Кембриджский (до недавнего времени в их число входил и Университет Йорка) обозначают эту степень D.Phil.
Продолжительность минимального периода обучения, предшествующего получению академической докторской степени, зависит от многих причин. В Великобритании и США он, как правило, составляет три года; при этом программа, ведущая к получению степени Ph.D, предназначена для магистров, хотя на нее поступает все большее количество студентов, получивших дипломы первой степени и желающих продолжить свое обучение.
Очень немногие соискатели успевают добиться желаемого результата своих исследований за три года, обычно их работа продолжается от пяти до десяти лет. Начиная с конца 90-х, британские ученые советы ввели санкции (в виде сокращения финансирования в предстоящие периоды) для тех кафедр, студенты которых регулярно задерживали сдачу диссертаций, проводя исследования в общей сложности более четырех лет с момента первой регистрации. Студентам, изучающим естественные науки, как правило, требуется меньше времени для написания диссертации, чем студентам-гуманитариям, по причине более стабильного поступления финансовых средств. В США соискатели на докторскую степень должны посвятить два-три года послевузовскому обучению в университете (coursework) и минимум три года - собственно исследованиям. Этот первый этап - послевузовское обучение в университете - приобретает все более важное значение для соискателей на академическую докторскую степень во всем мире.
Сегодня степень Ph.D. является общепризнанной квалификацией для тех, кто делает карьеру в научной области, однако эта степень появилась сравнительно недавно. В прежние времена существовала только степень доктора наук (в Великобритании - “Higher Doctorate”, «высшая степень доктора»), получение которой занимало больше времени, поскольку соискатели должны были показать себя ведущими экспертами в своих областях. Теперь эта степень присуждается все реже, и в большинстве случаев она, по сути, является почетной. Однако для работников научной сферы ее заменяет «habilitation to direct theses» - докторская диссертация, основанная на научных изысканиях. Во многих странах ЕС «habilitation» (докторская диссертация) до сих пор является одним из основополагающих этапов в академической карьере и представляет собой либо вторую часть диссертации, либо подборку публикаций, освещающую результаты исследования. Habilitation подразумевает тщательное проведение независимого исследования, опыт преподавания и чтения лекций, а также, что появилось сравнительно недавно, способность находить финансовые средства для проведения исследования в данной области. Habilitation считается следующим этапом после получения степени Ph.D., на освоение которого может потребоваться много лет. В свою очередь, Habilitation является необходимым условием для соискателей ученого звания приват-доцента (Privatdozent).
Похожая система исторически сложилась и в России. В Российской Империи ученая степень доктора наук (doctor of science) представляла собой высшую ученую степень, которая присуждалась по результатам экзамена. Эта система с небольшими изменениями была принята Советским Союзом (впоследствии Россией), а также прижилась в большинстве постсоветских государств.
Согласно нормам европейского права, обладателям академических докторских степеней, получивших степень в любом государстве ЕС, не требуется подтверждать ее в других странах ЕС.
Профессиональная докторская степень
В США первые профессиональные дипломы во многих областях именуются «докторскими» и известны под названием «профессиональных докторских степеней» (“professional doctorates”). В число таких областей попадают аудиология, хиропрактика, стоматология, право, медицина, трудотерапия, оптометрия, остеопатия, фармацевтика, физиотерапия, диагностика и лечение заболеваний стоп, психология, ветеринария и пр.
Важно отметить, что специалисты в этих областях являются обладателями именно первых профессиональных дипломов, а не степеней послевузовского образования, поэтому их профессиональная квалификация не является аналогом степени доктора философии. Например, профессиональная программа, ведущая к получению докторской степени (в области права или медицины), обычно не предусматривает написание и защиту диссертации, между тем, как для соискателей на степень доктора наук или магистра этот вид работы имеет первостепенное значение. Однако, правил без исключений не бывает: студенты некоторых юридических и медицинских школ все же должны провести самостоятельное исследование и официально представить его результаты в письменной форме. Впрочем, большинство студентов-медиков по собственной инициативе проводит научные исследования, результаты которых впоследствии публикуются. Минимальный срок обучения на степень доктора медицины (M.D.) или доктора права (J.D.), которому предшествует программа специального образования (postsecondary education), составляет три года - ровно столько же, сколько занимает программа обучения на академическую докторскую степень. Кроме того, для преподавания и проведения исследований во многих научных областях требуется только наличие профессиональной докторской степени.
Докторская степень носит это название далеко не во всех профессиональных областях, хотя, например, в правовой сфере соответствующая степень не всегда называлась «докторской» и была переименована сравнительно недавно. Первая профессиональная степень в области архитектуры называется магистр архитектуры (Master of Architecture); в сфере бухгалтерского дела – магистр бухгалтерского учета (Master of Accountancy). Несмотря на свое название, некоторые программы, ведущие к получению степени магистра, по своей продолжительности соответствуют программам на профессиональную докторскую степень в других областях, поэтому в данном случае выбор названия представляется достаточно случайным. Следует отметить, что называть первые профессиональные степени в вышеупомянутых областях «докторскими», принято исключительно в Америке, и большинство стран не поддерживает эту практику. Как правило, «эквивалентом» данной степени в большинстве государств является степень бакалавра или магистра (например, бакалавр медицины и хирургии (Bachelor of Medicine and Surgery) или бакалавр права (Bachelor of Law)). В прежние времена американские правовые школы использовали название бакалавр права (Bachelor of Law – L.L.B.), однако впоследствии она была переименована в степень доктора права (Doctor of Jurisprudence - J.D.).
Однако следует также отметить, что в других странах программы профессиональной подготовки во многих областях, особенно в медицине, по сложности и продолжительности уступают американским. Например, в Великобритании и большинстве стран Британского содружества, вся профессиональная программа подготовки в области медицины, включая базовый курс, составляет пять лет, в то время, как в США такая программа занимает восемь лет. Поэтому врач общей практики (терапевт) по окончании обучения получает профессиональный диплом, соответствующий не докторской степени, а степени бакалавра – ведь он окончил только первый – вузовский - этап своего образования. Период послевузовского образования (residency) в США также гораздо длиннее, чем в других странах. В связи с этим, две степени – американская и европейская - не являются в полной мере равнозначными, хотя на практике к обладателям обеих степеней, которые работают врачами-терапевтами, используют обращение «доктор». Помимо профессиональной квалификации бакалавра медицины и хирургии (Bachelor of Medicine and Surgery), в Великобритании существует академическая степень доктора медицины (M.D.), обладатели которой добились выдающихся результатов при проведении фундаментальных исследований в области медицины или хирургии. Эти результаты обычно оформляются в виде диссертации или подборки публикаций и оцениваются так же, как работы соискателей на степень доктора философии.
Докторантура для практикующих специалистов
Кроме «первых профессиональных дипломов», которые были описаны выше, существуют и другие профессиональные докторские степени, которым предшествуют магистратура, например, доктор образования (Doctor of Education – Ed.D.), доктор наук о здоровье (Doctor of Health Science – DHSc), доктор делового администрирования (Doctor of Business Administration – DBA), а также доктор профессиональной подготовки (Professional Doctorate – ProfDoc или Doctor of Professional Studies – DPS, DProf). Желающие поступить на программы, ведущие к получению этих степеней, как правило, должны иметь диплом магистра в соответствующей области (например, диплом магистра образования или магистра делового администрирования), а также опыт профессиональной деятельности, полученный ими после окончания бакалаврской программы (от пяти до десяти лет, иногда больше). Благодаря тому, что эти программы имеют практическую направленность и ориентированы на опытных специалистов в своих областях, они объединяются под названием «докторантуры для практикующих специалистов» ("practitioner's doctorates").
По окончании программы повышения квалификации (post-Master’s Program), студенты защищают диссертацию, к которой предъявляются приблизительно такие же требования по объему, как к диссертации на степень доктора философии. Кроме того, все программы повышения квалификации имеют много общего. В таких странах, как Великобритания, Австралия и в большинстве стран Содружества, программы, ведущие к получению степени доктора наук, обычно рассчитаны на достижение единственной цели - удачную защиту диссертации, посвященной академическим исследованиям. Их отличие от докторских программ для практикующих специалистов заключается в том, что студенты во время обучения знакомятся с последними тенденциями и инновациями в своей области.
Диссертация практикующего специалиста, как правило, направлена на обоснование практического применения теорий, а не на их создание. Таким исследованиям обычно отдают предпочтение педагоги-методисты, преподаватели, управляющие деловыми предприятиями, руководители, государственные служащие и работники других специальностей, которые скорее заинтересованы в успешном применении инновационных теорий в своих профессиональных областях, чем в проведении фундаментальных исследований.
Докторская степень для практикующих специалистов обычно считается аналогом академической степени доктора философии, однако последней отдается предпочтение в том случае, если ее обладатель претендует на университетскую должность.

Виды докторских степеней:

Академические докторские степени*
• Doctor of Applied Science (D. A. S.)
• Doctor of Architecture (D. Arch.)
• Doctor of Arts (D. A.)
• Doctor of Business Administration (D. B. A.)
• Doctor of Canon Law (J. C. D.)
• Doctor of Chemistry (D. Chem.)
• Doctor of Comparative Law/Doctor of Civil Law (D. C. L.)
• Doctor of Computer Science (D. C. S.)
• Doctor of Criminal Justice (D. C. J.)
• Doctor of Criminology (D. Crim.)
• Doctor of Design (Dr. DES.)
• Doctor of Education (Ed. D. or D. Ed.)
• Doctor of Engineering (D. Eng.)
• Doctor of Engineering Science (D. E. Sc./Sc. D. E.)
• Doctor of English
• Doctor of Environmental Design (D. E. D.)
• Doctor of Environmental Science and Engineering (D. Env.)
• Doctor of Fine Arts (D.F.A.)
• Doctor of Forestry (D. F.)
• Doctor of Geological Science (D. G. S.)
• Doctor of Health and Safety (D. H. S.)
• Doctor of Health Science (DHSc.)
• Doctor of Hebrew Literature/Doctor of Hebrew Letters (D. H. L.)
• Doctor of Hebrew Studies (D. H. S.)
• Doctor of Humane Letters (D. Hum. Litt.)
• Doctor of Industrial Technology (D. I. T.)
• Doctor of Information Technology (D. I. T.)
• Doctor of Juridical Science (S. J. D. or J. S. D.)
• Doctor of Literature and Philosophy (D. Litt. et Phil.)
• Doctor of Liberal Studies (D. L. S.)
• Doctor of Library Science (D. L. S.)
• Doctor of Management (D. M.)
• Doctor of Medical Science (D. M. Sc.)
• Doctor of Ministry (D. Min./D. M.)
• Doctor of Modern Languages (D. M. L.)
• Doctor of Music Ministry (D. M. M.)
• Doctor of Music (D. Mus, Mus. Doc.)
• Doctor of Musical Arts (D. M. A., A. Mus. D.)
• Doctor of Musical Education (D. M. E.)
• Doctor of Nursing Science (D. N. Sc.)
• Doctor of Project Management (D. P. M.)
• Doctor of Philosophy (Ph. D)
• Doctor of Physical Education (D. P. E.)
• Doctor of Public Administration (D. P. A.)
• Doctor of Public Health (Dr. P. H.)
• Doctor of Professional Studies (D. Prof./D. P. S.)
• Doctor of Recreation (D. Rec./D. R.)
• Doctor of Rehabilitation (Rh. D.)
• Doctor of Religious Education (D. R. E.)
• Doctor of Sacred Music (D. S. M.)
• Doctor of Sacred Theology (S. T. D.)
• Doctor of Science (D. Sc./Sc. D.)
• Doctor of Science and Hygiene (D. Sc. H.)
• Doctor of Science in Dentistry (D. Sc. D.)
• Doctor of Science in Veterinary Medicine (D. Sc. V. M.)
• Doctor of Social Science (D. S. Sc.)
• Doctor of Social Work (D. S. W.)
• Doctor of the Science of Law (L. Sc. D.)
• Doctor of Theology (Th. D.)
• Engineering Doctorate (Eng. D.)
• Executive Doctor of Management (EDM)

Профессиональные докторские степени (первые профессиональные степени):

• Doctor of Audiology (Au. D.)

• Doctor of Chiropractic (D. C.)
• Doctor of Dental Medicine (D. M. D.)
• Doctor of Dental Surgery (D. D. S.)
• Doctor of Human Sexuality (D. H. S.)
• Juris Doctor/Doctor of Jurisprudence (J. D.)
• Doctor Liberalium Artium (D. L. A.)
• Doctor of Management (D. M.) (For example, in Organizational Leadership
• Doctor of Medicine/Medicinж Doctor (M. D.)
• Doctor of Physical Therapy (D. P. T.)
• Doctor of Osteopathic Medicine (D. O.)
• Doctor of Oriental Medicine (O. M. D.)
• Doctor of Pharmacy (Pharm. D.)
• Doctor of Physical Therapy (D. P. T.)
• Doctor of Podiatric Medicine (D. P. M.)
• Doctor of Professional Studies (DProf or D. P. S.)
• Doctor of Nursing Practice (D. N. P.)
• Doctor of Veterinary Medicine (D. V. M.)
• Doctor of Naturopathic Medicine (N. D. or less commonly D. N. M.) / Doctor of Naturopathy (N. D.) -- N. D. can also stand for the licensed professional title of Naturopathic Doctor (N. D.) conferred by licensing bodies.
• Doctor of Natural Medicine (N. M. D.)
• Doctor of Psychology (Psy. D.)
• Doctor of Clinical Psychology (DCP)
• Doctor of Optometry/Optometry Doctor (O. D.)
• Doctor of Occupational Therapy (D. O. T.)

Высшие ученые степени доктора наук в Великобритании, Ирландии и в странах Содружества**

• Doctor of Divinity/Divinitatis Doctor (D. D.)
• Doctor of Canon Law (in the UK this degree did not survive the Protestant reformation)
• Doctor of Civil Law (D. C. L.)
• Doctor of Laws/Legum Doctor (LL. D.)
• Doctor of Juridical Science (S. J. D., J. S. D.)
• Doctor of Medicine/Medicinж Doctor (D. M. or M. D.)
• Doctor of Letters/Litterarum Doctor (D. Litt. or Litt. D.)
• Doctor of Science/Scientiж Doctor (D. Sc. or Sc. D.)
• Doctor of Music/Musicж Doctor (D. Mus. or Mus. D.)
• Doctor of Technology (D. Tech.)
• Doctor of Governance (DGov)
• Doctor of the University (D. Univ.; usually honorary)

* В то время, как степень доктора философии распространена настолько, что некоторые ошибочно считают ее синонимом термина «докторская степень», Министерство образования США (U.S. Department of Education) и Национальный научный фонд США (U.S. National Science Foundation – NSF) выделяют множество других разновидностей докторских степеней, которые по своей сути являются равнозначными.
** Представления, согласно которым существует ученая степень выше, чем доктор философии, не получили большого распространения в США и Канаде, чего, однако, нельзя сказать о Великобритании, Ирландии и странах Содружества (за исключением Канады), в которых степень Ph.D. появилась сравнительно недавно, в 20 веке. Некоторые университеты (например, Оксфордский и Кембриджский) придерживаются условной иерархии докторских степеней, верхнюю строчку в которой занимает степень доктора богословия (Doctor of Divinity). В отличие от почетной докторской степени, высшая ученая степень доктора наук присуждается на основании подборки научных публикаций на определенную тему, которая получила высокую оценку независимых экспертов в данной области.

АКАДЕМИЧЕСКАЯ КАРЬЕРА В США: ОПЫТ СОЦИОЛОГА

Monday, 26 December 2011 14:40 | Last Updated on Monday, 26 December 2011 14:44 |

There are no translations available.

Юрий Француз (Российская Федерация)

Выбери себе Совет
Первый шаг в карьере - получение степени PhD. Расшифровывается эта аббревиатура как "доктор философии" и является общей степенью для ряда наук. Среди них - экономика, социология, политика, культурология, лингвистика и антропология. Для получения степени нужно поступить в Graduate School, т.е. докторантуру, и пройти соответствующую программу.
В отличие от порядка получения степеней у нас (будь то кандидатской или докторской), основной упор в PhD-программе в США - не на диссертацию, а на профессиональную квалификацию. Подтверждение ее - это прохождение огромного количества курсов с получением соответствующих "кредитов". Часть курсов - обязательная, часть - т.н. "elective", т.е. берущихся по выбору. Степень присуждает не сформированный Ученый совет, как в России, а Defense Committee (комитет по защите), членов которых выбирает сам докторант. Этот выбор, однако, должен соответствовать ряду требований. Среди них: в комитете должен быть один "методолог" и, как минимум, один "аутсайдер", т.е. профессор из непрофильного факультета.
Не создавать любимчиков
Продолжение академической карьеры - подача заявления на работу профессором в университет. Здесь есть одно принципиальное и малоизвестное у нас отличие от отечественной системы - устроиться на работу можно только в ДРУГОЙ УНИВЕРСИТЕТ - не тот, где получена PhD. Идея - не мешать кровь, не создавать "любимчиков" по ходу обучения и не смешивать его с карьерой. Аппликанты выходят, таким образом, на рынок труда, в основном, по объявлениям о вакансиях.
Последние даются через специальные издания (в социологии - это "Footnotes"). Среди множества объявляемых различных профессорских вакансий (visiting professor, ставка работы по контракту) самая популярная и востребованная - т.н. позиция tenure-track. Tenure - это пожизненная позиция: если ее получаешь, то уволить не имеют права, даже если попадешь в тюрьму. И это один из аттракторов университетской жизни, ибо в любом другом секторе экономики уволить могут любого.
Tenure-track - "на пути к tenure" - это своего рода испытательный срок, в течение которого определяют, дать ли пожизненную позицию профессору. (Если нет, он уходит в никуда.) Позиция tenure-track соответствует званию "ассистент-профессор". При получении tenure обычно дают звание "ассоциированный профессор", а наивысшее звание "full professor" ("полный профессор") получают самые маститые ученые. После чего, как шутят в Академии, можно умереть спокойно.
На всех этапах карьеры - от взятия аппликанта на tenure-track до получения "полного профессора" - решающую роль играют три "credentials" (свершения): публикации, гранты и teaching portfolio (в которые входит набор прочитанных курсов и отзывы студентов об их качестве). Эти "свершения" крайне конкурентоемки. Например, в самые престижные журналы по социологии попадает лишь 5-10% от общего числа подаваемых статей.
Вопросы принятия на работу в университеты решает комитет по найму и продвижению (КНП), рассматривающий CV (curriculum vitae) аппликантов и проводящий интервью (job talks). Комитет учитывает и содержание рекомендательных писем, и то, кто их составлял (имеются в виду имя и репутация ученого).
Рекомендации даются напрямую в КНП и не показываются аппликанту во избежание обид: последний, например, может считать себя гением, но увидеть, что его называют лишь "талантливым". Однако никаким давлениям, тем более указаниям на "нужное" решение, комитет не подвержен.
Несмотря на огромную роль объективно оцененных credentials (свершений), говорить о полной меритократичности не приходится. Большое значение при приеме на стартовые позиции ассистент-профессора играет рейтинг того университета, где аппликант получил степень PhD. Несколько меньшую роль играет имя руководителя комитета по защите.
Естественно, шансы на то, что комитет по защите возглавит маститый профессор гораздо выше в высокорейтинговых университетах, а шансов попасть в последние больше у отпрысков состязательных семей. Правда, есть несколько стратегий нивелирования такого неравенства. Один из них - нахождение годичной или двухгодичной позиции postdoc в престижном университете после получения PhD (это легче). Запись об этом в CV практически равнозначна получению докторской степени в университете подобного уровня.
Зачем идти в науку
Даже если профессор достиг больших высот и получил наивысшее звание, карьера его на этом не заканчивается. Есть новые стимулы - попасть в более престижный университет, получить более высокий оклад в рамках широкой "вилки" и ряд других. Позиционирование на академическом рынке расширяет свободу выбора ученого и также в значительной мере основано на его "credentials".
Если это "big name" с хорошим teaching portfolio и коллекцией грантов, то университеты соревнуются за возможность его заполучить, повышая ставки предлагаемых бонусов, как в покере. Их резон прост. Каждый год составляется рейтинг университетов, от положения которых зависит объем федеральных, штатных и частных ассигнований. Наличие известных профессоров - один из компонентов данного рейтинга. Кроме того, это привлекает в университет большее число студентов, оплачивающих обучение. Наконец, крупные гранты, от которых кормится огромное количество сотрудников, также "следуют" в соответствующие университеты вслед за профессором-распределителем этих фондов.
Академическая жизнь в значительной мере ориентирована на укрепление своих позиций на рынке с помощью добываемого в тяжелом конкурентном труде набора "credentials". Соответственно, статус профессора воспринимается в связи с тем, чего он "стоит". Его текущая деятельность оценивается в плане перспектив дальнейшего позиционирования. Например, если об ученом известно, что он автор "прорывных монографий" в престижных издательствах и получатель грантов с шестизначными цифрами, то его статус "ассоциированный профессор" в среднем университете будет восприниматься как нонсенс. Сходным образом, любые его текущие проекты сразу соотносятся с тем, какие позиции ему это принесет.
Часто возникает вопрос: зачем избирать такую сложную стезю? Ведь работа в Академии далеко не самая высокооплачиваемая. Для сравнения: средняя зарплата assistant-professor (ассистент-профессора) первой ступени академической карьеры с PhD по социологии - $ 38 000 в год, в то время как средняя начальная зарплата выпускника бизнес-школы со степенью MBA (мастер бизнес-администрирования) - $ 65 000.
Кроме того, устроиться на работу в Академию крайне сложно. В последние годы число претендентов на одну tenure-track позицию варьировало от 50 до 120 (в зависимости от уровня университета).
Получив PhD по социологии (либо по другим дисциплинам), не обязательно идти в университеты. Есть возможность устроиться в "фабрики мысли", в правительственные органы, в исследовательские фирмы и даже в бизнес. Однако для большинства "остепенённых" академическая карьера является высшим призом. Объясняется это следующими причинами.
Во-первых, стабильностью (при получении пожизненной позиции tenure) и связанной с ней независимостью. Получивший эту позицию профессор не пляшет под дудку босса, как в корпоративном мире. Он свободен в выборе темы, выборе научной позиции и даже в поведении (манере одеваться, быть самим собой и т.д.).
Во-вторых, весьма высоким престижем академической профессии.
В-третьих, большим количеством свободного времени, чего не имеется ни в одном другом секторе занятости в США. Помимо свободного расписания во время рабочей недели и длинных летних и зимних отпусков, профессорам один раз в семь лет предоставляется т.н. "sabbatical" - год оплачиваемого свободного времени, проводимого по собственному усмотрению.
В-четвертых, атрибутами т.н. "nice life" - приятной жизни. Сюда входит возможность заниматься творческой работой, интересное окружение, красивые зеленые лужайки университетских кампусов, удаленность от проблемных и сильно конфликтных зон (последние служат для социологов, скорее, объектами изучения).
Наконец, не следует забывать, что относительно невысокой стартовой зарплаты вполне хватает на пристойную жизнь в большинстве районов страны. Кроме того, работа в университетах освобождает от ряда расходов, присущих другим секторам, - предоставляет, например, медицинскую страховку от работодателя.
Многие солдаты академического фронта мечтают стать генералами, у которых жизнь и вовсе безбедная. Они сильно уступают, конечно, по этому показателю генералам бизнес-сообщества, но, по совокупности всех перечисленных выше достоинств, академическая карьера с перспективой достижения ее высот выглядит привлекательной для многих.

КАК И ЗА ЧТО ПЛАТЯТ АМЕРИКАНСКОМУ ПРОФЕССОРУ

Monday, 26 December 2011 14:38 | Last Updated on Monday, 26 December 2011 14:40 |

There are no translations available.

Владимир Спасибо (Российская Федерация)

В конце 90-х годов Научно-исследовательским институтом по проблемам высшего образования Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе было проведено анкетирование и интервьюирование профессорско-преподавательского состава американских ВУЗов (исследование проводилось среди 33 785 представителей профессорско-преподавательского состава 378 американских университетов и колледжей).
Результаты этого исследования весьма любопытны.
Профессоров моложе 34 лет было 8,6%, от 35 до 44 лет - 25%, 45-54 года - 34,9%, 55-64 года - 27,6%, старше 65 лет - 4,9%. То есть становятся американскими профессорами в основном после 40 лет и в 65 лет заканчивают карьеру.
Надо помнить, что ученое звание профессора делится на три категории:
Full Professor - аналог профессора,
Associate Professor - аналог доцента,
Assistant Professor - аналог старшего преподавателя.
Кроме профессоров, в американских университетах ведут занятия инструкторы, помощники преподавателя и лекторы.
Соответственно, профессоров среди опрошенных было 33,4%, доцентов - 25,3%, старших преподавателей - 22,2%, инструкторов - 14,7%, лекторов - 2,8%, прочих - 1,6%.
В основном (61,4%) американские профессора имеют высшую в США ученую степень - доктора философии (Ph.D.). Остальные (25,2%) - степень магистра. Есть даже профессора (2,4%) со степенью бакалавра.
Интересный факт – согласно исследованию, основная забота профессоров - преподавание (90,6%), научно-исследовательская и административная работа - соответственно 5,3% и 3,1%.
Научная продуктивность - в среднем 1-2 статьи в год. 56,9% профессоров не пишут книг, учебных или методических пособий, 26,9% профессоров издают 1-2 книги в год, 9,1% - 3-4 книги, 5,3% - 5-10 книг. Американские профессора предпочитают печататься в соавторстве (76%), нежели индивидуально (24%).
То есть подлинно научно-образовательными является относительно небольшое число американских университетов. Лишь 10% профессоров занимается активно научной работой. В наиболее сильных, оснащенных, известных университетах.
Средняя годовая учебная нагрузка профессора составляет около 240 часов. В среднем в неделю американский профессор проводит 9 часов аудиторных занятий (причем нагрузка одинаковая как у профессора, так и у старшего преподавателя). Подготовка к занятиям занимает 9-12 часов в неделю. Консультации - 1-4 часа в неделю. Такое же количество времени уходит на участие в заседаниях кафедр и различных комиссий. 4-5 часов в неделю американский профессор посвящает научно-исследовательской работе, в том числе написанию статей и учебных пособий.
Это абсолютно соответствует стандартной российской практике. Если, разумеется, не учитывать «собачьи бега» по платным урокам и пр. Почему-то постоянно говорят о том, что у наших профессоров 720 часов нагрузки в год. На самом деле аудиторной нагрузки – от силы 250 часов. А еще консультации, экзамены-зачеты, и пр.
Наиболее распространенная форма академических занятий в американских университетах - учебные дискуссии (67,7%). Они носят опережающий характер: на каждое очередное занятие студенты приходят, предварительно прочитав материал новой темы по учебнику и выделив для себя наиболее трудные, проблемные моменты. Задача профессора: раскрыть и объяснить именно эти проблемные моменты, а не излагать весь материал.
Это наиболее продуктивная система. У нас до сих пор лектор просто диктует текст, студент что-то там записывает, потом отбарабанивает это на экзамене (если еще и не списывает) – и все. А зачем?
Помимо учебных дискуссий, наиболее часто американские профессора применяют методы кооперативного обучения (малые группы - 35,5%), групповые и индивидуальные проекты (23,6% и 34,1% соответственно), использование новых информационных технологий (19,9%).
Эти формы еще более продуктивны. Но их у нас совсем нет.
Среди методов контроля и оценки учебных достижений студентов преобладают письменные работы (43,6%), тесты (26,6%), выступления с докладами (34,1%), устные зачеты и экзамены (35,2%), курсовые или дипломные проекты (37,4%) и т.д.
Средняя зарплата профессора - $50-60 тыс. в год, доцента - $40-50 тыс., старшего преподавателя - $30-40 тыс. Собственно, отсюда и часто упоминаемая средняя зарплата в $45 тыс. А у полного профессора очень неплохие деньги. Правда, это опять-таки в среднем. Полные профессора по медицине или юриспруденции зарабатывают в год не одну сотню тысяч.
Это означает, что американские профессора «живут не хуже других». Поскольку 20% американцев имеют доход $8 тыс. в год и ниже, и 20% - $102 тыс. в год и выше.
В последние годы зарплата преподавательского состава в российских ВУЗах более или менее подросла. С 1 ноября 2006 г надбавки за ученую степень кандидатам и докторам наук, преподающим в вузах, составляют 3 и 7 тыс. руб. соответственно. В среднем на одного остепененного преподавателя – 6000 рублей. Повышение надбавок за кандидатские и докторские степени коснулось 250 тыс. преподавателей вузов. И все же говорится о том, что зарплаты по-прежнему недостаточные, нагрузка велика (учитывая, что приходится совмещать работу в нескольких ВУЗах), материальная база устарела и т.д. Чтобы наша профессура «жила не хуже других», заработок должен соответствовать среднему по стране.
Кроме основной зарплаты, каждый американский профессор имеет индивидуальные средства в бюджете кафедры на научные конференции и поездки. Университеты также покрывают основную долю медицинской страховки профессора. Пенсия среднего американского профессора - $40-50 тыс. в год. Поэтому они и не стараются работать до последнего.
Большинство профессоров довольны условиями труда, академической независимостью, компетентностью коллег. Однако половине из них кажется излишней учебная нагрузка, недостаточной зарплата. Больше половины профессоров считают недостаточной подготовку студентов.
Оказывается, и американским профессорам нравится работа, независимость. Но за работу мало платят, да и студент нынче не тот.
Американские студенты могут выбирать профессора. Как правило, один и тот же курс читает несколько профессоров одновременно, и студент может уйти в любой момент к другому профессору. Чем меньше студентов – тем, в принципе, меньше ставка профессора.
Студентов пишут отзывы о профессорах, заполняют анкеты. А профессора должны писать отзывы на студентов. Это очень правильная, очень эффективная система контроля.
В свое время у нас начинали анкетирование по вопросу качества преподавания. Но когда выяснилось, что у некоторых профессоров баллов оказалось меньше, чем у ассистентов – быстренько все свернули. И теперь прибавляют всем поровну. Увы!
Сейчас проводятся конкурсы на право пользоваться финансовой помощью из бюджета. И немалой, надо сказать. Но каковы критерии оценки победителей – известно мало. И здесь полезно вспомнить практику рейтинговых оценок.
Ежегодный рейтинг бизнес-школ газеты Financial Times – это типичный американский рейтинг образовательных учреждений. В рейтинге учитывают: средний размер зарплаты выпускников, средний рост зарплаты за последние несколько лет, прогресс в карьере, уровень достижения целей, успешность при приеме на работу, количество выпускников, нашедших работу в первые три месяца после выпуска, и, наконец, рекомендации выпускников.
Первая десятка рейтинга 2005 г.:
1. Университет Пенсильвании, Wharton School (Филадельфия, США)
2. Гарвардский Университет, Harvard Business School (Кембридж, США)
3. Колумбийский Университет, Columbia Business School (Нью-Йорк, США)
4. Стэнфордский Университет, Graduate School of Business (Стэнфорд, США)
5. Чикагский Университет, Graduate School of Business (Чикаго, США)
6. Insead (школа имеет два отделения: европейское в Фонтенбло Седе, Франция; и азиатское в Сингапуре)
7. Лондонский Университет, London Business School (Лондон, Великобритания)
8. Университет Нью-Йорка, Stern School (Нью-Йорк, США)
9. Северо-западный Университет, Kellog School (Иванстон, США)
10. Массачусетсский Технологический Институт (MIT), Sloan School (Кембридж, США)
Средний уровень зарплат выпускников бизнес-школ первой десятки - $140.000-160.000 в год. То есть люди окупают затраты на обучение достаточно быстро.
В основном в рейтинге бизнес-школы из США, Великобритании, Австралии, Канады. Есть несколько школ из континентальной Европы.
Практически всегда на первых местах Гарвард, с которым по количеству известных профессоров не может сравниться ни один другой университет. Гарвард — первый появившийся в стране университет. Много лет возглавляет так называемую «Плющевую лигу» (Ivy League), в которую входят несколько наиболее старых и престижных частных университетов США, неофициально объединенных между собой. Он выделяется своей материальной базой. Годовой бюджет Гарварда - 9 млрд. Располагая такими средствами, Гарвард может позволить себе привлекать лучшую профессуру, и, в результате, иметь неограниченные материальные ресурсы средства, получаемые от различных частных или государственных фондов для реализации учебных и научно-исследовательских программ.
Количество капитала в университете - фактор решающий. Деньги идут на строительство, на привлечение профессоров; они делают университеты менее зависимыми, или даже практически совсем независимыми, от платы студентов за образование. Университет может оказывать финансовую помощь, платить стипендии, и, кроме того, экспериментировать. Вводить и осваивать новые программы, которые к узкопрофильному, специальному образованию не имеют отношения.
Процесс привлечения аспирантов все заметнее уподобляется процессу приема на работу: самые американские богатые университеты теперь вынуждены конкурировать за них.
Словом, американский профессор даром свой хлеб с маслом не ест.

ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИИ МЕНЕДЖЕРА В ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ВУЗАХ И КОЛЛЕДЖАХ

Monday, 19 December 2011 14:30 | Last Updated on Monday, 19 December 2011 14:38 |

There are no translations available.

Вопрос «Как стать менеджером?» на самом деле не так уж и наивен. Конечно, для этого нужно занять управленческую должность, стать руководителем. Но главное — сознавать свою профессиональную принадлежность к менеджменту, освоить ту сумму знаний, которая прямо касается менеджмента, придерживаться некоторых стандартов, даже внешних атрибутов поведения, которые обычно присущи менеджерам.

Престижную степень MBA (Master of Business Administration или магистр делового администрирования) или эквивалентные её на магистерские программы в области экономики и менеджмента в цивилизованных странах обычно поступают люди в возрасте 25-30 лет, имеющие кроме степени бакалавра не менее двух лет практической работы. Степень магистра, присваиваемая в результате обучения, является «профессиональной квалификацией», свидетельствующая о том, что получивший ее выпускник имеет не только теоретические, но и практические знания и навыки в области бизнеса и менеджмента на основе разбора большого количества управленческих ситуаций, участия в управленческих играх, стажировок в крупных фирмах, за границей и т.п. Программы МВА - основные для зарубежных школ бизнеса. Они отличаются исключительной интенсивностью учебы и гарантируют высокое качество специалистов.

В Японии руководителей готовят сами фирмы на основе концепции «обучения посредством опыта», планомерно перемещая их по разным должностям. Это позволяет познать специфику различных аспектов бизнеса и досконально изучить свою фирму. Лишь в возрасте около 35 лет сотрудники имеют шанс получить первую руководящую должность. На японских фирмах учатся все — от рабочих до президента, и главная ответственность за это возлагается на руководителей каждого из подразделений, старшие учат младших.

В нашей стране существует заблуждение, что выпускник вуза или колледжа, по специальности «менеджмент» может в дальнейшем работать менеджером. Это не так, поскольку на рынке труда так называемые вакансии «менеджеров», представляют собой банальную работу продавца, кассира или в лучшем случае рядового специалиста.

Поэтому, по меньшей мере, глупо тратить несколько лет и выбрасывать деньги на получение ненужного в работе продавца диплома «менеджера».

По мнению автора (имеющего десятилетний опыт работы в системе образования и науки, из которых более семи лет по подготовке и повышению квалификации административно-управленческих кадров высшей квалификации) в правильном понимании профессии менеджера как руководителя студент не может получить в вузе или колледже необходимых в жизни управленческих знаний по ряду причин:

- сам преподаваемый в вузах и колледжах теоретический курс менеджмента, основанный иностранной литературе и учебниках, написанных российскими и отечественными академическими учеными подчас некорректно, нежелательно или невозможно использовать в практике принятия управленческих решений;

- сохраняется тенденция преподавать курс менеджмента как чисто экономический, игнорируя социологические, психологические, культурологические, политические, юридические и другие факторы управленческой деятельности;

- практически все преподаватели менеджмента в отечественных вузах и колледжах (за очень редким исключением) не имеют никакого опыта управленческой деятельности, а молодые преподаватели ко всему прочему не имеют достаточного жизненного опыта и теоретической базы в области экономики, юриспруденции, социологии и психологии управления;

- отсутствует практическая составляющая обучения, то есть объект, с которым предстоит работать будущему руководителю. Что касается ознакомительной и преддипломной практики, то наивно даже предполагать, что 20-ти летнему студенту позволят исполнять обязанности руководителя по месту прохождения практики.

Серьезную проблему представляет и трудоустройство выпускников специальности «Менеджмент». Какой нормальный дееспособный работодатель может доверить управленческую работу в своей организации вчерашнему студенту, не имеющего профессионального стажа и жизненного опыта?

Поэтому при выборе базового образования следует выбирать направление обучения, которое позволит заложить солидную теоретическую базу: техническую, экономическую, педагогическую или естественнонаучную и профессию, которая будет востребована на рынке труда.

На наш взгляд, только после получения базового образования и определенного стажа и опыта работы в той или иной отрасли экономики, и желании перейти из специалистов в руководители или назначении на руководящую должность можно получить второе высшее образование по управленческому или экономическому профилю или поступить в магистратуру. Кстати, право поступать в магистратуру на специальность «Менеджмент» принадлежит не только экономистам, но и широкому кругу выпускников бакалавриата различных направлений: технического, гуманитарного, педагогического.

Лишь при соблюдении отмеченных выше условий мы перестанем плодить армию безработных с так называемым «престижным» менеджерским или управленческим образованием, и начнем готовить компетентные руководящие кадры для всех отраслей отечественной экономики. Поскольку количество далеко не всегда переходит в качество!

PUBLIC RELATIONS (PR)

Monday, 19 December 2011 14:23 | Last Updated on Monday, 19 December 2011 14:29 |

There are no translations available.

PR (или Public Relations) дословно переводится с английского как связи с общественностью.

Данный вид деятельности фирмы предполагает активные действия по достижению доброжелательного общественного мнения в отношении её деятельности, товаров или услуг; сохранению положительной репутации в соответствующей общественной среде; созданию у работников чувства ответственности и заинтересованности в повышении качества производимых товаров или оказываемых услуг.

Как правило, в крупных фирмах работой по связям с общественностью занимается специальная служба, существующая самостоятельно или входящая в отдел маркетинга. Специалистами по паблик рилейшнз чаще всего становятся выпускники вузов по специальностям: маркетинг, социология или психология.

Паблик рилэйшнс обладает следующими преимуществами:

- предоставляет аудитории достоверную информацию о фирме и её товарах;

- охватывает широкий круг потенциальных клиентов;

- в отличие от рекламы относительно недорого обходится для фирмы;

- обладает возможностями для эффективного, броского представления фирмы либо её товаров или услуг.

К недостаткам связей с общественностью относятся:

- в отличие от рекламы, чаще всего пресса может сосредоточить внимание потребителей на второстепенных, несущественных характеристиках фирмы либо её товаров или услуг;

- отсутствие гарантий положительного отношения к фирме либо её товарам или услугам;

- нерегулярность публикаций.

Следовательно, всегда нужно учитывать возможность отрицательных сторон общественного мнения. Поэтому специалисты по паблик рилейшнз должны прилагать максимум усилий для сведения к минимуму любого отрицательного эффекта.

Мероприятия по связям с общественностью разнообразны и осуществляются, в следующих направлениях:

1. Презентации, пресс-конференции, симпозиумы:

- заблаговременное информирование (приглашение) традиционных и потенциальных партнеров, клиентов, представителей СМИ и общественности;

- вручение присутствующим перед началом мероприятия тезисов, сообщений, докладов; пресс-релизов; рекламных материалов; сувениров;

- показ видеоклипов, организация дискуссий, рассказы о фирме;

- организация неофициальной части: коктейли, фуршеты, «контакты в кулуарах» или небольшие банкеты, вечеринки.

- проведение дней «открытых дверей» с вручением посетителям образцов, слайдов, альбомов.

2. Финансирование общественно-полезных мероприятий:

- безвозмездный денежный взнос на проведение общественного, научного, спортивного или благотворительного мероприятия с широким освещением в СМИ.

- финансирование празднеств, научно-практических конференций, спортивных состязаний, художественных выставок, культурно-просветительных мероприятий.

3. Спонсорство:

- финансирование каких-либо научных, культурно-массовых, спортивных, оздоровительных и иных мероприятий с правом получения определенных предпочтений и рекламных услуг (право размещения рекламных щитов, использование эфирного времени и т. п.) при проведении этих мероприятий, популяризация фирменной символики.

4. Публичные выступления; «хорошая пресса»:

- выступления по радио, телевидению или публикация материалов престижной направленности в СМИ с освещением отношения фирмы к общественным и общенародным проблемам и рассказами о «добрых делах» и намерениях, направленных на пользу общества.

- организация выступления в прессе «престижных» клиентов фирмы с хорошими отзывами о фирме и благодарностями в адрес ее руководства.

- публикация «некоммерческих» статей о деятельности фирмы, ее «добрых делах» и намерениях, традициях и перспективах развития.

КАК СОСТАВИТЬ БИЗНЕС-ПЛАН

Monday, 19 December 2011 12:13 | Last Updated on Monday, 19 December 2011 14:29 |

There are no translations available.

Каждый бизнесмен решивший открыть свое дело или расширить свой бизнес, задумывается: с чего начать? Как обычно, у каждого свои проблемы. У одного не хватает оборотных средств, у второго нет необходимого оборудования, третий нуждается в расширении производственных площадей, четвертому необходимо пополнить материальные активы и т.д. Но при кажущейся ясности проблем и причин их происхождения начинать, на наш взгляд, необходимо с тщательного анализа существующей ситуации и лишь после этого приступать к разработке мероприятий по их решению.

Одной из самых эффективных форм планирования бизнеса, является разработка бизнес-плана. Смысл и цель каждого бизнес-плана заключается не только в организации или расширении бизнеса. Дело в том, что при квалифицированной разработке подобного документа его можно использовать не только для решения конкретной проблемы, но и как стратегический документ в постоянном управлении собственным бизнесом.

Успех в мире бизнеса в значительной мере зависит от четырех основных составляющих:

1. правильно выбранной идеи;

2. анализа рынка и собственных возможностей;

3. четко поставленных целей и задач;

4. четко спланированного процесса достижения поставленных целей и задач.

Бизнес-план, как раз и является инструментом достижения успеха в бизнесе, так как он позволяет не просто реагировать на события, а планомерно двигаться к намеченной цели. Конечно, с его помощью невозможно предусмотреть решение всех проблем, но он позволяет получить ответ на главный вопрос: «А стоит ли вкладывать в данный проект средства и время?».

Бизнес-план призван продемонстрировать выгодность предполагаемого проекта, его экономические и инновационные преимущества перед существующими проектами или производствами.

Бизнес-план должен заинтересовать инвесторов своей реалистичностью, последовательностью и эффективностью. Ведь известно, что инвестор вложит свои средства лишь в тот проект, который с достаточной вероятностью гарантирует своевременный их возврат при этом с обязательным получением максимально возможной прибыли.

Бизнес-план не только включает в себя кропотливый анализ конкурентной среды, сырьевого и товарного рынков, информацию о клиентах и оценку текущего состояния экономики отрасли, в нем также подробнейшим образом разрабатываются стратегические, оперативные и тактические меры необходимые для достижения поставленных целей.

Стратегия - это последовательность действий, которая включает в себя общую координацию основных управленческих функций: маркетинговой, бухгалтерской, инженерной, эксплуатационной и кадровой. Стратегия не должна быть слишком сложной и перегруженной. Она должна состоять из целого ряда задач формирующих способ достижения поставленной цели.

Для выполнения стратегии достижения поставленной цели требуется сложный созидательный процесс, в котором участвуют, автор бизнес-проекта и инвестор.

Поэтому этот процесс должен быть:

- тщательно спланирован и организован;

- хорошо налажен, чтобы все случайности и изменения были учтены;

- эффективно выполнен, а главное вовремя и в рамках выделенных средств.

Таким образом, бизнес-план является стратегической моделью с использованием положительного опыта традиционного планирования применительно к категориям рыночной экономики, то есть: бизнесу, коммерческому риску, конкуренции, маркетингу, инновациям, финансовой стратегии, достижения безубыточности и необходимого уровня рентабельности, импортозамещению и качеству. А служит он для того, чтобы инвестор и бизнесмен легче находили общий язык.

Логически процесс создания бизнес-плана состоит из следующих шагов:

1. Анализ рынка и собственных возможностей;

2. Постановка цели;

3. Исследование рынка сбыта;

4. Исследование конкурентной среды;

5. Разработка технического раздела;

6. Разработка коммерческого раздела;

7. Разработка организационного раздела;

8. Разработка социального раздела;

9. Разработка финансового раздела;

10. Разработка экологического раздела;

11. Разработка экономического раздела;

12. Написание резюме к бизнес-плану.

Бизнес-план также должен содержать графическую часть (схемы, чертежи, эскизы, рекламные проспекты).

Обычно бизнес-планы разрабатываются краткосрочные (сроком действия до 1 года) и перспективные (от 3-х до 5-ти лет).

Объем бизнес-плана определяется масштабностью поставленной цели, спецификой выбранной деятельности и размером предприятия. Очевидно, что чем крупнее фирма, тем объемнее ее функциональные возможности, тем подробнее и обоснованнее будут разрабатываться разделы плана. Соответственно, бизнес-план небольшого предприятия значительно проще по составу, структуре, содержанию и объему, чем такой же план крупной фирмы.

Спецификой выбранной деятельности определяются размеры рынка сбыта и потребления, наличие конкуренции и перспектив развития. Естественно, что, к примеру, чем крупнее рынок сбыта, тем большее количество его сегментов необходимо изучить и проанализировать, а наличие конкурентов предусматривает необходимость анализа и сравнения их деятельности, конечно, все это влияет на объем и содержание бизнес-плана.

В практической деятельности не существует жестко регламентированной формы, состава и содержания бизнес-плана. К примеру, каждый банк предлагает свою форму и методику его составления. Вместе с тем их объединяют разделы, в которых существует анализ рынка, конкуренции, материально-сырьевой базы, характеристика бизнеса и процесса его осуществления, раскрывается идея и цель проекта, разработка стратегии претворения ее в жизнь, обосновывается производственная и финансовая политика и т.д.

Бизнес-план инвестиционного проекта состоит из двух частей: теоретической (или описываемой) и расчетной. Расчетная часть — это финансовый раздел, остальные — излагаются в виде текстового обоснования.

В соответствии с Инструкцией, утвержденной Приказом Председателя Комитета по инвестициям Министерства индустрии и торговли РК от 18 марта 2003 года № 18-п, Бизнес-план должен иметь следующий состав и содержание:

1. Резюме проекта;

2. Краткая характеристика инициатора проекта;

3. Краткая характеристика проекта;

4. Технический раздел;

5. Коммерческий раздел;

6. Организационный раздел;

7. Социальный раздел;

8. Финансовый раздел;

9. Экологический раздел;

10. Экономический раздел.

Следует подчеркнуть, что представленная выше структура бизнес-плана и сами формулировки разделов носят рекомендательный характер. Вместе с тем, отметим, что финансовый план является неотъемлемым и обязательным разделом бизнес-плана, однако автор инвестиционного проекта в праве по своему усмотрению формировать и группировать другие разделы. Например, несколько разделов объединить в рамках технико-экономического обоснования проекта. Также в зависимости от поставленной цели разделы бизнес-плана могут разрабатываться с различной степенью конкретизации.

Многие предприниматели считают, что чем толще и объемней бизнес-план, тем солидней он выглядит. Но при этом, не следует забывать о том что, бегло знакомясь с бизнес-планом, инвесторы обычно внимательно просматривают две, ну максимум четыре страницы.

Поэтому в резюме бизнес-плана необходимо кратко изложить выводы и преимущества, касающиеся всех основных аспектов проекта. Его содержание должно соответствовать структуре самого технико-экономического обоснования. Здесь следует указать объем первоначальных инвестиций, в том числе собственный капитал, срок возврата инвестиций, готовность проекта, техническая политика, финансовая стратегия и другие разработки, показана конкурентоспособность товара (услуг), планируемое создание новых рабочих мест, особо должны быть выделены сильные стороны проекта, описаны все его преимущества и приоритеты. Этот раздел разрабатывается, как правило, после завершения работы над основными разделами бизнес-плана. И написан должен быть так, чтобы убедить предполагаемого инвестора в необходимости вложения капитала именно в этот проект. Здесь ему необходимо доказать, что именно после реализации этого проекта инвестор сможет гарантированно, а главное в оговоренные сроки и с максимальным эффектом вернуть вложенные инвестиции.

В идеале бизнес-план должен составлять каждый предприниматель самостоятельно, поскольку он должен будет в дальнейшем по нему работать. Однако существенную помощь в «доработке» и «приведение в товарный вид» бизнес-плана могут оказать консалтинговые центры и фирмы или различные ассоциации предпринимателей. Стоимость подобных услуг колеблется от нескольких десятков тысяч до нескольких сотен тысяч тенге, в зависимости от репутации фирмы, квалификации и опыта работы экспертов, уровня сложности работы и общей стоимости планируемых в бизнес-плане мероприятий.

More Articles...