Фредерик Тейлор

Ocena użytkowników: / 12
SłabyŚwietny 
There are no translations available.

Фредерик Уинслоу Тейлор (Frederick Winslow Taylor; 20 марта 1856, Германтаун, Пенсильвания — 21 марта 1915, Филадельфия) — американский инженер, основоположник научной организации труда и менеджмента.

Фредерик Тейлор родился в семье адвоката. Получил образование во Франции и Германии, затем — в академии Ф. Экстера в Нью-Хэмпшире. В 1874 году окончил Гарвардский юридический колледж, но из-за проблем со зрением не смог продолжить образование и устроился работать рабочим пресса в промышленные мастерские завода гидрооборудования в Филадельфии. В 1878 году, в пик экономической депрессии, получил место разнорабочего на Мидвэльском сталелитейном заводе.

С 1882 по 1883 г. работал начальником механических мастерских. Параллельно получил техническое образование (степень инженера-механика, Технологический институт Стивенса, 1883). В 1884 г. Тейлор стал главным инженером, в этом же году он впервые использовал систему дифференциальной оплаты за производительность труда.

С 1890 по 1893 гг. Тейлор — главный управляющий Мануфактурной инвестиционной компании в Филадельфии, владелец бумажных прессов в Мэне и Висконсине, организовал собственное дело по управленческому консультированию, первое в истории менеджмента. В 1906 г. Тейлор становится президентом Американского общества инженеров-механиков, а в 1911 г. — учреждает Общество содействия научному менеджменту.

С 1895 г. Тейлор начал свои всемирно известные исследования по научной организации труда. Оформил патентами около сотни своих изобретений и рационализаций.

Тейлор умер 21 марта 1915 года в Филадельфии от воспаления лёгких.

Согласно Тейлору, любой квалифицированный и неквалифицированный труд мог быть проанализирован, систематизирован и передан в процессе обучения любому человеку. Впоследствии из его идей выросла современная система профессионально-технического обучения. Профсоюзы же тех времен были по преимуществу кастовыми образованиями, где ревниво охраняли свои «секреты мастерства», не систематизировали свои знания и не имели подчас никакого письменного их описания. Идеи Тейлора настолько задевали их интересы, что профсоюзные лидеры добились от Конгресса принятия закона, который запретил «исследования рабочих операций» на государственных оружейных заводах и судоверфях. В истории демократической Америки такие прецеденты были крайне редки. Эти запреты действовали даже по окончании Второй мировой войны.

Хотя считается, что именно применению методов Тейлора Соединенные Штаты обязаны многим в своей победе, Гитлер, объявляя в 1941 году войну США, считал — и справедливо, — что в Америке нет достаточного количества транспортных кораблей и эсминцев для их прикрытия, чтобы перебросить крупные военные силы в Европу. Кроме того, в современной войне, по мнению Гитлера, в больших количествах требовались высокоточные оптические приборы, а в Америке тогда не было квалифицированных рабочих-специалистов по оптической технике. Но при помощи методов Тейлора удалось в кратчайшие сроки подготовить из неквалифицированных рабочих первоклассных сварщиков, судостроителей, специалистов по изготовлению высокоточных оптических приборов, и за несколько месяцев было организовано их конвейерное производство. Это стало одним из важнейших факторов перелома в ходе войны.

Капиталисты также критиковали Тейлора — поскольку он упорно настаивал на том, что львиная доля роста доходов в результате внедрения «научных методов управления» должна доставаться рабочим, а не владельцам предприятий. Тейлор писал в своих работах: «Главнейшей задачей управления предприятием должно быть обеспечение максимальной прибыли для предпринимателя в соединении с максимальным благосостоянием для каждого занятого в предприятии работника».

Также Тейлор полагал, что власть на предприятиях не должна принадлежать его владельцу только на основании права собственности. Управлять должны специально подготовленные люди, которые в нынешней терминологии называются менеджерами. Для капиталистов того времени это было чудовищной ересью. В печати его называли «социалистом» и «смутьяном».

На предприятиях Америки того времени, последовательно внедривших научные методы Тейлора, не было зафиксировано ни одного случая стачки рабочих или иных социальных конфликтов, несмотря на трудности, с которыми там столкнулись при внедрении новшеств. При всех недостатках его теории дух партнерства предпринимателя и рабочего, провозглашенный Тейлором, стал основой гуманизации труда. В последующих теориях менеджмента центральным фактором производительного управления стал фактор человеческий. «Не будет стран богатых и бедных — будут страны образованные и невежественные», — писал Тейлор, подразумевая под источником знаний прежде всего менеджмент.

Считается, что Дарвин, Маркс и Фрейд преобразовали современный мир. Питер Друкер, признанный гуру менеджмента, утверждал, что Маркса в этом ряду было бы справедливо заменить на Тейлора.

Ленин назвал систему Тейлора «„научной“ системой выжимания пота» (Полн. собр. соч., 5 изд., т. 23, с. 18), системой порабощения человека машиной (см. там же, т. 24, с. 369), которая «…соединяет в себе утонченное зверство буржуазной эксплуатации и ряд богатейших научных завоеваний в деле анализа механических движений при труде, изгнания лишних и неловких движений, выработки правильнейших приемов работы, введения наилучших систем учета и контроля и т. д.» (там же, т. 36, с. 189—90). В то же время Ленин рекомендовал выявить содержащиеся в системе Тейлора рациональные элементы и творчески их использовать в Советской России, соединить их «…с сокращением рабочего времени, с использованием новых приемов производства и организации труда без всякого вреда для рабочей силы трудящегося населения» (там же, с. 141).

Источник: Wikipedia: http://ru.wikipedia.org/wiki/Тейлор,_Фредерик_Уинслоу

Самый последний доктор

Ocena użytkowników: / 17
SłabyŚwietny 
There are no translations available.

Автор: Булат Абдулин

В Казахстане советская эпоха медленно, но, похоже, неотвратимо уходит в историю. С 1 января 2011 года прекратил свое существование еще один бывший советский институт – докторов и кандидатов наук.

Двухступенчатая система защиты научных званий использовалась в основном в бывшем СССР и среди его союзников. Сначала человек после довольно длительной подготовки защищал степень кандидата наук, что не только позволяло встать на ступеньку выше в научной карьере, но и означало некоторое повышение материального благосостояния. Кандидат наук обычно мог рассчитывать на прибавку к зарплате (около 50 рублей), его больше печатали, если он работал в вузе, то мог рассчитывать на должность доцента.

Здесь надо отметить, что научная карьера в бывшем СССР была одним из самых популярных видов деятельности. Речь шла не только о престижности занятий, например, ядерной физикой в стране, которая участвовала в гонке вооружений. Научная деятельность в принципе хорошо оплачивалась, оставляла много свободного времени, в академических институтах обычно было два присутственных дня в неделю. Этого уже было достаточно для советских времен, где большая часть населения тяжело работала за сравнительно небольшие деньги, 120–150 рублей в месяц. К тому же научная среда создавала некоторую иллюзию свободомыслия, легкого фрондерства по отношению к политической системе страны.

Особенно популярна была научная карьера среди детей советской политической элиты, которая не имела возможности передать по наследству свое место и должность в системе, но могла создать своим детям условия для занятий наукой, особенно гуманитарной. Достичь звания кандидата наук при известном старании можно было без особого труда, а это уже обеспечивало неплохое существование. Но если же удавалось защитить докторскую диссертацию, что было чрезвычайно трудно, то можно было сказать, что жизнь удалась.

Защита докторской, в отличие от кандидатской, которая сама по себе не была подарком, являлась чрезвычайно сложной задачей. После защиты кандидатской человеку надо было потратить еще от 10 до 15 лет, а может, и больше, чтобы стать доктором наук. Требования были очень жесткие. Нужно было создать новое научное направление, напечатать монографию, что было очень трудным делом, активно участвовать в научной жизни, преодолевать интриги и сопротивление коллег.

Но сама защита докторской открывала просто блестящие перспективы. Помимо значительно больших по сравнению с кандидатами наук выплат за полученную степень доктор мог претендовать на различные должности и звания, например, замдиректора или директора научного института с соответствующими окладами или профессора, завкафедрой, а также декана в вузе. К доктору прикрепляли больше аспирантов и стажеров, за каждого из которых выплачивали из бюджета до 50 рублей в месяц. Не редкостью были рекордсмены, которые вели до десяти аспирантов, что в течение трех лет, пока писалась кандидатская диссертация, позволяло иметь неплохой приработок к зарплате. Доктор мог также рассчитывать на командировки за рубеж, участие в выгодных проектах.

Ну и, наконец, защита докторской диссертации открывала дорогу на самый верх научной карьеры – к званиям член-корреспондента и академика Академии наук. Причем в каждой союзной республике была своя академия, но вершиной всего научного мира являлась Академия наук СССР. Стать член-корреспондентом или академиком было практически невозможно. Их количество было строго ограничено, выборы проводились по мере появления в этом потребности и являлись целым событием для научного мира. Дело решали не только успехи в науке, в ход шли интриги, велась ожесточенная борьба за голоса среди действующих академиков. Но награда оправдывала все усилия.

Член-корреспондент или академик Академии наук были знаковыми фигурами для советского общества. Но это звание обещало и неплохие материальные перспективы. Обычно они являлись директорами научных институтов, кроме того, только за звание они могли получать уже до 400 рублей в месяц. Напомним, что зарплата республиканского министра в восьмидесятые годы составляла именно такую сумму. А еще были аспиранты, должностные оклады, квартиры и прочее. У академиков были огромные возможности, особенно в использовании инфраструктуры академий наук, являвшихся самостоятельными и весьма богатыми организациями.

Без всякого сомнения, академик или член-корреспондент в советском обществе были уважаемые и очень влиятельные люди, а научная карьера была одной из самых престижных. В то же время она была интегрирована в государственную систему управления, и хотя, например, академии пользовались формальной автономией, вся жизнь научного собщества находилась под строгим контролем со стороны государства.

Фактически научный мир был составной, при этом весьма привилегированной, частью государственной системы, с соответствующей ему иерархией должностей и званий. Необходимость проводить две защиты диссертаций – кандидатов и докторов наук была обусловлена как раз задачами поддержания необходимой соответствующей иерархии, на каждом этапе которой государство играло важную роль в жизни ученого.

На Западе обычно защищали только одну диссертацию. Это подтверждало научные притязания соискателя, при этом защита проводилась в университетах без участия и подтверждающих документов со стороны государства. А дальше судьба ученого зависела от его способностей и возможностей найти финансирование для своих исследований. Но такой мощной интегрированной централизованной системы управления и организации, которая сущствовала в бывшем СССР, на Западе, естественно, быть не могло.

Конечно, можно спорить, какая система организации научного процесса была лучше. Сторонники советской модели могут апеллировать к созданной в СССР мощной научной школе, особенно в технических областях, которая дала возможность совершить прорыв в целом ряде направлений – от создания новых видов оружия до полетов человека в космос. Однако такая система требовала колоссальных затрат и отличалась низкой эффективностью.

Наряду с прорывными проектами государству приходилось содержать огромную массу ученых, число которых росло согласно законам роста бюрократической системы, а результат все время падал. Потому что, достигнув соответствующих должностей на иерархической лестнице, многие ученые практически переставали работать. Уже в новое капиталистическое время в Российской Академии наук заметили, что индекс цитирования значительной части вышедших из советской эпохи маститых специалистов, даже в области технических наук, крайне низок.

В любом случае созданная в СССР научная система могла существовать только в его условиях. После его распада она сразу начала разваливаться. Здесь сыграли свою роль не только резко сократившийся объем государственного финансирования, но и уровень бюрократизации научной среды. Поэтому лучшим ученым проще работать в западных условиях, где не только есть отработанная система финансирования, но и нет отечественной бюрократии от науки. Как только открылись границы, лучшие ученые бывшего СССР, особенно представители естественных дисциплин, в массовом порядке направились на Запад. Весьма показателен в этом смысле случай с нобелевскими лауреатами 2010 года российскими учеными Геймом и Новоселовым, которые добились своих результатов в британской лаборатории в Манчестере.

Ярмарка тщеславия

Надо отдать должное, при всех недостатках в советской бюрократической системе управления наукой были весьма строгие правила и прохождение соответствующих ступеней в научной карьере под неусыпным контролем государства. Отсюда чрезвычайно высокая престижность научных званий, которых в СССР было очень трудно добиться.

Однако распад СССР создал ситуацию, когда степень контроля вдруг резко снизилась. В новых условиях стало возможным добиться тех званий, которые еще вчера были недоступны. Во всех странах бывшего СССР стали как грибы расти различные академии – минеральных ресурсов, народного хозяйства и многие другие. Значительное число людей получило возможность добавить к своим званиям титул академика. Вдруг стало очень просто получить еще вчера недосягаемое звание и неважно, что это было звание академии каких-то там ресурсов, что это не несло никаких материальных выгод. Главное, что тот или иной научный работник мог на секунду встать в один ряд с академиками уровня Каныша Сатпаева или Сергея Капицы.

Очевидно, что стремление к престижным званиям было связано с тщеславием. Но так как тщеславных людей по определению много, а каналы получения желаемого звания оказались вдруг легко доступны, то неизбежно очень быстро произошла резкая девальвация звания «академик».

В Казахстане свою роль сыграла и реформа Академии наук. Она стала общественной организацией, ее научные институты перешли под управление Министерства науки, но самое главное, новых академиков и член-корреспондентов по советской системе не выбирали с начала девяностых годов, так что их число постепенно сокращается. Естественно, что не осталось у академиков и былых привилегий. Последние оставшиеся советские академики получают от государства стипендию в размере 1000 долларов в месяц и тихо уходят в историю.

Однако девальвацией некогда престижного звания дело не ограничилось. В стране резко возрос интерес к научным званиям, которые по-прежнему защищались по старой советской системе. Количество докторов и кандидатов наук начало рости практически в геометрической прогрессии, особенно в гуманитарной сфере. Здесь получить искомую степень было очень легко, если даже не учитывать фактор коррупции. Произошло радикальное снижение требований, что наряду с широким распространением компиляции способствовало размаху процесса. Причем среди соискателей оказалось много чиновников, которые явно не собирались заниматься научной деятельностью. Им научная степень была необходима для статуса и поддержания престижа.

Собственно, в итоге повторилась ситуация с девальвацией некогда престижного для советского времени звания академика. Докторов и кандидатов наук стало очень много, качество научной деятельности при этом резко снизилось. Но и со статусом в обществе все было не так однозначно. Скажем, слишком широкое распространение числа докторов наук нарушило некую элитарность данного сообщества, которая во многом обеспечивалась существовавшей ранее ограниченностью доступа в его ряды.

На этом фоне Казахстан стал все активнее интегрировать в свою систему образования западные стандарты. Затронуло это и научную деятельность. Здесь решили отказаться от двухступенчатой системы защиты диссертации. При этом нынешние кандидаты наук в гуманитарной сфере автоматически становились докторами философии (Phd), а доктора сохраняли свой статус, одновременно в системе высших учебных заведений они могли претендовать на статус ассоциированного профессора.

В принципе такое решение выглядит вполне логичным. Очевидно, что не имеет смысл сохранять советскую систему организации науки в условиях отсутствия советского государства со всеми его масштабными задачами. Тем более что попытка соседней России сохранить прежнюю систему не дала особых результатов, научная среда, особенно в Академии наук, постепенно стагнирует. Лучшие ученые все равно уезжают работать на Запад, а для оставшихся нет соответствующих задач и ресурсов для их решения.

Поэтому, собственно, мы и переходим к общепринятым в мировой практике стандартам и окончательно отказываемся от бюрократической иерархии советской эпохи. Теперь если человек решил заняться наукой, то ему достаточно один раз подтверить свою готовность к этому, защитив диссертацию, а затем все будет зависеть от полученных им конкретных результатов.

Теперь и чиновникам не надо будет больше стремиться к защитам диссертаций. Скромный Phd не несет сакрального смысла, какой имело в бывшем СССР звание доктора наук.

Хотя в казахстанском научном сообществе планируемая реформа была встречена крайне негативно. С одной стороны, сыграла свою роль ностальгия по временам бывшего СССР, с другой – обладатели нынешних званий не без оснований считают, что отказ от прежней системы оставит их без соответствующего фундамента. Особенно это касалось докторов наук.

Если новых докторов наук по старой системе больше не будет, то оставшиеся оказываются в своеобразном вакууме. Это примерно так, как случилось с академиками и член-корреспондентами казахстанской Академии наук. Они еще есть, но их число по естественным причинам сокращается. Они не могут участовать в выборе новых своих членов, соответственно их статус в обществе не то что понизился, просто их больше не замечают, как своего рода пережиток славного прошлого.

Аналогичным образом отсутствие новых докторов неизбежно подорвет статус оставшихся. В отличие от академиков, их еще очень много, но без притока новых членов это сообщество все равно также будет постепенно сокращаться и может стать пережитком прошлого.

Некоторое время оно еще будет сохранять свой былой авторитет, особенно в вузах, за счет своего рода корпоративной солидарности. Но через десять–пятнадцать лет ситуация все равно изменится.

Уходящую эпоху, безусловно, жалко. Старая понятная система иерархии в науке уходит в историю. Раньше все было ясно, именно прохождение ступеней по лестнице научной карьеры, получение соответствующих степеней и званий составляло основное содержание научного процесса. В западной системе, к которой мы стремимся перейти, более важен результат в виде исследований, монографий. Именно они в конечном итоге и определяют имя ученого.

Аналитический журнал "Центр Азии": http://magazine.asiakz.com/rus/article/791

Выбор темы диссертации доктора PhD

Ocena użytkowników: / 8
SłabyŚwietny 
There are no translations available.

Выбор темы для диссертации имеет исключительно большое значение для докторанта PhD. Практика показывает, что правильно выбрать тему - это значит наполовину обеспечить успешное ее выполнение. При выборе темы очень важно учитывать общий стаж в избранной области знания, предыдущий «задел» в научном исследовании, сдачу экзаменов, наличие своих творческих идей, опыт выступлений в научных кружках или на научных конференциях, знание иностранных языков и т.п.
Многие научные руководители - видные ученые предлагают для исследования конкретные темы с «переднего края» науки и техники. Докторанту PhD занятому поиском актуальной и научно значимой темы, необходимо прислушиваться к их советам.
Ниже даются рекомендации тем, кто самостоятельно решил определиться с научной проблемой и выбрать себе тему диссертационного исследования.
Тема исследования должна быть диссертабельной, т.е. обладать актуальностью в научном и прикладном значениях, научной новизной и практической значимостью. Поэтому соискатель ученой степени доктора PhD должен еще на стадии поступления в университет на программу PhD тщательно, на высоком уровне проработать вопросы, связанные с выбранным объектом исследования (предметной областью).
Для объекта исследования подбирается индекс универсальной десятичной классификации (УДК). Предмет исследования можно определить как новое научное знание и как инструмент получения этого знания в объекте исследования.
Исследования, выполненные на примерах отдельных» отраслей, объединений и предприятий, должны содержать обоснованные выводы и положения, имеющие существенное научное и практическое значение для экономики в целом.
Для соискателей ученой степени доктора PhD по специальностям «6D050600 – Экономика» или «6D050700 – Менеджмент» определяющим фактором является наличие исследований экономических процессов, разработка новых методов решения экономических и социальных задач, экономическое обоснование и исследование эффективности организационно-технических и инженерных решений и т.п. Здесь важно, чтобы полученные результаты соответствовали новейшим достижениям экономической мысли, реалиям и тенденциям социально-экономического развития, давали новые методы и механизмы решения экономических проблем и др.
На наш взгляд необходимо также, чтобы тема диссертации доктора PhD по специальностям «6D050600 – Экономика» или «6D050700 – Менеджмент» соответствовала традиционным экономическим специальностям номенклатуры научных работников, к примеру, «08.00.01 – Экономическая  теория» или «08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (по отраслям и сферам деятельности)». В соответствии, с чем необходимо тщательно изучить паспорт данных специальностей.
Для соискателей ученой степени доктора PhD в области технических наук определяющим фактором является наличие материального объекта исследования в виде материала (вещества), изделия, системы (комплекса) или какого-либо свойства (свойств) этого объекта. Поэтому полученные результаты должны отражать новые конструктивно-технологические решения; методы исследования, анализа и испытаний; способы управления в технологических и эрготических системах и т.п. В целом необходима постановка и решение технических и/или социально-экономических задач с использованием инженерной методологии.
Для всех работ необходим определенный математический аппарат, включающий различные математические и информационно-логические модели, способы их построения и эффективного приложения, в том числе с использованием компьютерных технологий.
При выборе темы диссертации на соискание ученой степени доктора PhD целесообразно брать задачу сравнительно узкого плана с тем, чтобы можно было ее глубоко проработать.
Тему диссертации желательно связывать с новыми перспективными направлениями научных исследований. Укажем на некоторые приемы, которые могут помочь соискателю ученой степени самому выбрать тему диссертации:
- ознакомление с новейшими результатами исследований в смежных, пограничных областях различных фундаментальных наук. На стыке наук часто выявляются новые важные открытия. Иногда эти пограничные области знания называют «белыми пятнами» среди изученных явлений;
- разработка новых методов исследования, принципов конструирования машин, технологических приемов применительно к конкретной области народного хозяйства или области знания. Методические исследования могут служить основой диссертационных работ, если проводятся на достаточно высоком теоретическом уровне, экономически и технически хорошо обоснованы и имеют прикладное значение;
- пересмотр старых открытий при помощи новых методов, с новых теоретических позиций, с привлечением новых существенных факторов, выявленных автором. В истории науки и техники есть немало замечательных примеров, когда пересмотр старых научных достижений под новым углом зрения давал исключительные результаты.
Одним из перспективных направлений науки является техническое оснащение научной деятельности. Автоматизация наблюдений и экспериментальной деятельности, обработки получаемых результатов широкое использование различного рода электронной, вычислительной и аудиовизуальной техники для моделирования и анализа изучаемых процессов и явлений, резко повышающие производительность и эффективность труда ученого, были и всегда остаются актуальными темами научного исследования.
Если работа связана с обобщением накопленного научного материала в виде описания новых явлений, процессов или эмпирических данных, то диссертация в этом случае носит конвергентный (собирательный) характер.
Если в диссертации показана возможность успешного использования методов, способов, инструментов исследования одной отрасли науки в другой, позволивших получить новые интересные результаты, то она носит дивергентный (распространительный) характер.
Наиболее сложными и ответственными являются диссертации инновационного типа, в которых разрабатываются новые научные проблемы, возникающие в виде конфликтных ситуаций на границе научного знания при острой практической потребности в решении проблемы. При их выполнении исследователю приходится сталкиваться с вопросами, ответы на которые отсутствуют в литературных источниках, а практика, в лучшем случае, пока лишь накапливает опыт и также не позволяет прояснить все возникающие проблемы.
Диссертация может быть посвящена более детальной проработке известного явления или процесса с использованием всего арсенала научных методов исследования и получением интересных научных результатов. В зависимости от характера и степени сложности решаемой научной задачи в работе могут преобладать теоретические или эмпирические методы исследования. Данного типа диссертации - вполне закономерное явление, поскольку такие работы позволяют взглянуть на известные факты в новом аспекте, что проще дастся молодым исследователям, существенно поднять уровень знаний как специалиста и, наконец, проверить свою состоятельность как ученого.
В диссертации могут быть предложены новые методики расчета технических систем или протекания физических процессов, обоснованные на использовании не применявшихся ранее математических и вычислительных методов, позволяющих упростить решение либо снять некоторые допущения. Последнее, как правило, приводит к новым результатам, новому видению явления, новым решениям.
Название диссертации является краткой и точной формулировкой темы. Тема, являясь ядром диссертации, обычно не меняется на протяжении всей работы, тогда как название может постоянно уточняться вплоть до даты представления ее в диссертационный совет.
Стремление определить в названии диссертации задачу шире, чем она есть по существу работы, ничем не оправдано и дает повод экспертному совету Комитета по контролю в сфере образования и науки МОН РК сделать заключение об отсутствии должного решения определенной в наименовании задачи с нежелательными последствиями для диссертанта. Кроме того, в темах, сформулированных широко, соискателю трудно определиться. Напротив, в темах, сформулированных узко, трудно получить результаты и выводы, обладающие существенными признаками.
Поиск наименования работы очень важен и, как правило, вызывает много замечаний со стороны всех возможных оппонентов. Наименования, в которых содержатся слова «проблемы», «исследование», «изучение» и т.п., из-за своей неопределенности конечного результата, расплывчатости плохо подходят. Неизвестно, в какой степени разрешены проблемы или чем закончилось изучение, исследование. Рекомендуется производить выбор наименования диссертации в аспекте классификационного признака диссертационной работы, определяющего характер результатов диссертации.
В наименовании темы обычно присутствует:
- «угол исследования», его направленность (повышение эффективности, совершенствование структуры, оптимизация, снижение затрат и т.д.);
- объект исследования (устройство, способ, явление, процесс, область знаний, классифицируемые УДК);
- предмет исследования (способ действия, инструмент, модель, метод исследования, методология, концепция изучения или построения).

Официальные сокращения учёных степеней

Ocena użytkowników: / 85
SłabyŚwietny 
There are no translations available.

доктор биологических наук - д-р биол. наук
доктор ветеринарных наук - д-р ветеринар. наук
доктор военных наук - д-р воен. наук
доктор географических наук - д-р геогр. наук
доктор геолого-минералогических наук - д-р геол.-минерал. наук
доктор искусствоведения - д-р искусствоведения
доктор исторических наук - д-р ист. наук
доктор культурологи - д-р культурологии
доктор медицинских наук - д-р мед. наук
доктор педагогических наук - д-р пед. наук
доктор политологических наук - д-р полит. наук
доктор психологических наук - д-р психол. наук
доктор сельскохозяйственных наук - д-р с.-х. наук
доктор социологических наук - д-р социол. наук
доктор технических наук - д-р техн. наук
доктор фармацевтических наук - д-р фармацевт. наук
доктор физико-математических наук - д-р физ.-мат. наук
доктор филологических наук - д-р филол. наук
доктор философских наук - д-р филос. наук
доктор химических наук - д-р хим. наук
доктор экономических наук - д-р экон. наук
доктор юридических наук - д-р юрид. наук
кандидат биологических наук - канд. биол. наук
кандидат ветеринарных наук - канд. ветеринар. наук
кандидат военных наук - канд. воен. наук
кандидат географических наук - канд. геогр. наук
кандидат геолого-минералогических наук - канд. геол.-минерал. наук
кандидат искусствоведения - канд. искусствоведения
кандидат исторических наук - канд. ист. наук
кандидат культурологи - канд. культурологии
кандидат медицинских наук - канд. мед. наук
кандидат педагогических наук - канд. пед. наук
кандидат политологических наук - канд. полит. наук
кандидат психологических наук - канд. психол. наук
кандидат сельскохозяйственных наук - канд. с.-х. наук
кандидат социологических наук - канд. социол. наук
кандидат технических наук - канд. техн. наук
кандидат фармацевтических наук - канд. фармацевт. наук
кандидат физико-математических наук - канд. физ.-мат. наук
кандидат филологических наук - канд. филол. наук
кандидат философских наук - канд. филос. наук
кандидат химических наук - канд. хим. наук
кандидат экономических наук - канд. экон. наук
кандидат юридических наук - канд. юрид. наук

 

Существуют и более краткие, неофициальные сокращения ученых степеней:

доктор архитектурных наук - д.арх.н.;

кандидат архитектурных наук - к.арх.н.

 

доктор биологических наук - д.б.н.;

кандидат биологических наук - к.б.н.

 

доктор ветеринарных наук - д.в.н.;

кандидат ветеринарных наук - к.в.н.

 

доктор военных наук - д.воен.н.;

кандидат военных наук - к.воен.н.

 

доктор географических наук - д.г.н.;

кандидат географических наук - к.г.н.

 

доктор геолого-минералогических наук - д.г.-м.н.;

кандидат геолого-минералогических наук - к.г.-м.н.

 

доктор искусствоведения - д.иск.;

кандидат искусствоведения - к.иск.

 

доктор исторических наук - д.и.н.;

кандидат исторических наук - к.и.н.

 

доктор медицинских наук - д.м.н.;

кандидат медицинских наук - к.м.н.

 

доктор педагогических наук - д.п.н.;

кандидат педагогических наук - к.п.н.

 

доктор политологических наук - д.пол.н.;

кандидат политологических наук - к.пол.н.

 

доктор психологических наук - д.псх.н.;

кандидат психологических наук - к.псх.н.

 

доктор сельскохозяйственных наук - д.с.-х.н.;

кандидат сельскохозяйственных наук - к.с.-х.н.

 

доктор социологических наук - д.соц.н.;

кандидат социологических наук - к.соц.н.

 

доктор технических наук - д.т.н.;

кандидат технических наук - к.т.н.

 

доктор фармацевтических наук - д.фарм.н.;

кандидат фармацевтических наук - к.фарм.н.

 

доктор физико-математических наук - д.ф.-м.н.;

кандидат физико-математических наук - к.ф.-м.н.

 

доктор филологических наук - д.фил.н.;

кандидат филологических наук - к.фил.н.

 

доктор философских наук - д.ф.н.;

кандидат философских наук - к.ф.н.

 

доктор химических наук - д.х.н.;

кандидат химических наук - к.х.н.

 

доктор экономических наук - д.э.н.;

кандидат экономических наук - к.э.н.

 

доктор юридических наук - д.ю.н.;

кандидат юридических наук - к.ю.н.

Официальные сокращения учёных или академических званий

Ocena użytkowników: / 7
SłabyŚwietny 
There are no translations available.

доцент - доц.
ассоциированный профессор - ассоц. проф.
профессор - проф.
член-корреспондент РАМ - чл.-корр. РАМ
академик РАМ - акад. РАМ

Краткий паспорт специальности 08.00.05

Ocena użytkowników: / 1
SłabyŚwietny 
There are no translations available.

08.00.05 – «Экономика и управление народным  хозяйством»
по защите диссертаций на соискание ученой степени
доктора (кандидата) экономических наук

1. Формула специальности
Содержанием специальности «Экономика и управление народным хозяйством» является исследование экономических проблем развития и управления народным хозяйством.

2. Область исследования
2.1  Методологические проблемы экономики и управления  народным хозяйством.
Экономическая   реформа   и   стабилизация   экономики,   создание социально   ориентированной  рыночной   экономики.   Финансовая   стабилизация, оздоровление     производства     и     повышение     инвестиционной     активности. Институциональные преобразования и структурная перестройка. Экономический рост и устойчивое развитие.
2.2 Разнообразие форм хозяйствования и организационные структуры управления. Приоритеты социально-экономического развития и многоукладность экономики. Поддержка прогрессивных структурных сдвигов   в экономике.       Трансформация       форм       собственности,       формирование и функционирование рыночных механизмов.      Организационные структуры управления.
2.3 Государственное регулирование экономики и управления народным хозяйством. Система управления: структура, механизм и процесс управления. Виды взаимосвязи в системе управления. Предпосылки формирования организационных структур управления рыночного типа. Экономические методы государственного регулирования. Менеджмент в системе управления народным хозяйством и эффективность экономики.
2.4 Теоретические и методологические проблемы эффективности инвестиционной деятельности. Инвестиции, научно-технический прогресс и структурно-технологические преобразования экономики. Инвестиционная политика и реструктуризация экономики, интеграция науки с производством, их организационные формы. Формирование направлений инновационного развития.
2.5 Моделирование  экономики  и  экономический   рост. Важнейшие макроэкономические    проблемы:    экономический    рост,    финансово-кредитная политики. Налогово-бюджетная политика.
2.6 Социальная политика. Социальная защита и приоритеты социальной поддержки населения. Пенсионное обеспечение. Социальная сфера и основные направления ее развития. Жилищная политика.
2.7 Становление  и   развитие  национальной  занятости   населения, регулирование     безработицы     и     переподготовки     кадров. Структурная перестройка и высвобождение трудовых ресурсов. Политика занятости. Полная занятость и безработица. Государственное регулирование трудовых отношений. Проблемы реформирования  оплаты труда в условиях  становления рыночных отношений.
2.8  Рациональное природопользование, охрана окружающей  среды  и устойчивое развитие экономики. Концепции экономической оценки природных ресурсов. Экономическая оценка минерально-сырьевых  ресурсов.   Рыночные трансформации и охрана окружающей среды.     Устойчивое развитие и естественные пределы экономического роста.
2.9  Региональная экономика. Региональная политика и особенности ее формирования в Казахстане. Реформирование экономики и учет региональных особенностей. Принципы и экономический механизм     территориального хозяйствования. Финансово-кредитные и налоговые отношения в регионах.
2.10   Экспортно-импортная   политика   государства   и   экономическая безопасность страны.

3. Отрасли наук, по которым присуждаются ученые степени

3.1 Экономические науки

Краткий паспорт специальности 08.00.01

There are no translations available.

08.00.01 – «Экономическая теория»
по защите диссертаций на соискание ученой степени
доктора (кандидата) экономических наук

1. Формула специальности
Экономическая теория - наука, которая занимается исследованием методологических основ экономической теории и формирования и развития эффективной рыночной экономики и обобщение истории экономических учений и развития народного хозяйства в целях обеспечения экономического роста в стране.

2. Область исследования
2.1   История   экономических   учений   и   формирование   современной экономической мысли. Основные направления и школы в экономической теории и концепции современной экономической мысли. Основные этапы и современные проблемы развития экономической мысли в Казахстане.
2.2  Методологические основы теории экономических систем. Основные экономические системы и закономерности их  развития. Концепции саморегулирования и обеспечения динамического равновесия    экономических систем. Генезис категорий  экономической теории и     трансформация экономических систем.
2.3 Разнообразие форм собственности, хозяйствования и формирования рыночной экономики смешанного типа. Эволюция отношений собственности, их формы и приоритеты их развития. Институциональные преобразования, реформирование отношений собственности и эффективность производства.
2.4 Основы теории рыночной экономики и государственное регулирование. Теория рыночной экономики (конкуренция, механизм равновесия на рынке, эластичность в рыночной экономике) и социально-экономические последствия саморегулируемой рыночной системы. Рынок и государственное регулирование экономики. Теория и практика регионализации экономики.      Социальная     экономика     государства.          Концептуальные и теоретические проблемы занятости населения.
2.5 Теоретические     проблемы     микро-     и     макроэкономики     и экономический рост. Теория фирм, управление ими, обеспечение устойчивого развития    экономики. Теоретические    основы    анализа    и    оценки состояния экономики и результатов реформирования. Макроэкономическая стабилизация, финансовые отношения и экономическая безопасность страны.
2.6 Теоретические вопросы формирования денежной, финансовой и кредитной политики. Денежно-кредитная политика в рыночной экономике и макроэкономическое равновесие на денежном рынке. Теория рынка ценных бумаг и  его  регулирования.   Бюджетное  регулирование     экономики   и   финансовые аспекты воспроизводственного процесса,
2.7 Национальная   экономика      и   мировое   хозяйство. Мировая экономика и глобализация    хозяйственных процессов.  Интеграция  в мировую экономику и теория управления транснациональными  компаниями.  Валютное регулирование экономики и экономическая безопасность государства.

3. Отрасли наук, по которым присуждаются ученые степени
3.1 Экономические науки

ЗАРУБЕЖНЫЕ АКАДЕМИЧЕСКИЕ СТЕПЕНИ

Ocena użytkowników: / 49
SłabyŚwietny 
There are no translations available.

Степень ассоциата (associate degree) - это академическая степень (academic degree), которая обычно присваивается после учебы по двухлетней программе. Ее присуждают муниципальные колледжи (community college), колледжи с двухгодичным курсом (junior college), бизнес колледжи (Business College), а также ряд колледжей и университетов, по окончании которых выпускники получают дипломы бакалавров (bachelor’s degree).
Наиболее часто встречаются следующие сокращения:
• AA (Associate of Arts);
• AS (Associate of Science).
В США и в некоторых учебных заведениях Канады степень ассоциата приравнивается к первым двум годам обучения по четырехгодичной программе колледжа или университета. Иными словами, она представляет собой низшую ступень в иерархии степеней высшего образования в этих странах. Степень ассоциата является эквивалентом английской базовой степени (foundation degree) и французского diplome d'studes universitaires generales, или DEUG. В 2000 году в учебных заведениях Гонконга были введены программы на получение степени ассоциата, приравненные к другим программам высшего образования. В 2004 году Австралия добавила «степень ассоциата» в свою квалификационную систему (Australian Qualifications Framework). Под этим названием было решено объединить подготовительные программы для поступления в университет (advanced diploma courses), имеющие большую теоретическую направленность. Однако на сегодняшний день очень малое количество программ используют новое название.
Степень бакалавра (bachelor’s degree, лат. Artium Baccalaureus, A.B. или B.A.) - это академическая степень, присваиваемая студентам по завершении первого этапа высшего образования, который по-английски называется undergraduate. Продолжительность обучения на степень бакалавра обычно составляет три-четыре года, а в некоторых случаях и в ряде стран - пять или шесть лет. Степень бакалавра может присваиваться и на более высоком уровне, называемом postgraduate, как, например, бакалавр гражданского права (Bachelor of civil law), которую выдает Оксфордский университет.
Степень специалиста (Specialist degree) получают выпускники некоторых программ со специализацией в области образования или психологии. В иерархии академических степеней степень специалиста находится между магистратурой (master’s degree) и докторантурой (doctorate). Существует несколько основных разновидностей степени специалиста: специалист в области педагогики (Specialist of Education - Ed.S.), специалист по психологии детей школьного возраста (Specialist of School Psychology - SSP), а также специалист в области психологии (Specialist of Psychology - Psy.S.). Обучение, как правило, строится следующим образом: написание курсовой работы в течение года или двух, затем - практика, за которой следует год стажировки (internship). Иногда программы, ведущие к получению степени специалиста, предполагают сдачу экзаменов на получение степени магистра в процессе обучения. Хотя степень специалиста не требует дальнейшего обучения в докторантуре, желающие могут подать туда свои документы.
Если сравнивать программы Ed.S. с бакалаврскими (bachelor’s degree), то семестр Ed.S. обычно включает на 60-70 академических часов больше. Для поступления на некоторые программы, ведущие к получению степени специалиста, требуется опыт профессиональной деятельности и магистерская степень, однако это правило действует далеко не всегда. Серьезно изучая теорию воспитания и последние научные достижения педагогики, студенты программ Ed.S. редко проводят самостоятельные исследования, в отличие от слушателей программ Ed.D. (Doctor of Education – доктор педагогических наук) и Ph.D. (Doctor of Philosophy – доктор философии).
Соискатели на степень специалиста чаще всего отдают предпочтение следующим областям: психология детей школьного возраста (School Psychology) и руководство учебной частью (Curriculum and Instruction). Что касается психологии детей школьного возраста, присуждаемая здесь степень обычно носит название Ed.S. или SSP. Эти две степени используются наравне друг с другом, несмотря на свою практически полную идентичность. Это связано с тем, что соответствующие программы могут осуществляться в рамках факультетов психологии или педагогики. Таким образом, в данном случае название степени указывает, какую программу окончил выпускник. Недавно ряд программ, предлагаемых факультетами психологии, начал использовать еще одно название - Psy.S. (Specialist of Psychology – специалист в области психологии) вместо SSP (Specialist of School Psychology - специалист по психологии детей школьного возраста).
Во многих других областях аналогом степени специалиста в сфере педагогики является постдипломное свидетельство (post-graduate certificate).
Во времена существования Советского Союза степень специалиста (или квалификация специалист) являлась единственной академической степенью первого этапа высшего образования (undergraduate). В начале 90-х годов во всех странах Содружества Независимых Государств (за исключением Туркменистана) были дополнительно введены степени бакалавра (Bachelor's) и магистра (Master’s). Однако квалификация специалиста до сих пор является наиболее распространенной в Белоруссии, Казахстане, России, Таджикистане и Украине. В Армении, Азербайджане, Грузии, Кыргызстане, Молдавии, Туркменистане и Узбекистане эта квалификация получила название дипломированного специалиста (diplom degrees). Степень специалиста, присуждаемая в странах СНГ, и германская степень диплом (Diplom degree) имеют между собой некоторое сходство.
Степень магистра (master’s degree) – это академическая степень, которую получают студенты, окончившие второй этап высшего образования (postgraduate или graduate), длительность которого составляет от одного до трех лет.
В рамках общеевропейской системы высшего образования, для которой недавно были разработаны единые стандарты, степень магистра находится на одном уровне с одно- или двухгодичными программами высшего образования (graduate), подготовка к которым осуществляется в ходе трехгодичной программы более низкого уровня, называемого undergraduate. Целью поступления студентов на программы уровня graduate является стремление повысить свою квалификацию и занять более высокую должность, а также подготовиться к дальнейшему обучению на докторскую степень. В США и Канаде обучение в магистратуре занимает, как правило, один или два года. Ему предшествует четырехгодичная подготовительная программа (undergraduate), ведущая к получению степени бакалавра, которая также является обязательной для получения многих специальностей, а также для подготовки к докторантуре.
Название степени магистра происходит от латинского magister (учитель). В некоторых языках обладателей этой степени называют магистрами или другими, однокоренными, словами.
Степени магистра искусств (Master of Arts) и магистра наук (Master of Science) присуждаются по окончании первого этапа обучения по многим специальностям. Учебный курс, ведущий к получению степени магистра, может быть либо полностью теоретическим, либо основанным на практических исследованиях, однако, чаще всего, он представляет собой смешанный тип.
Для поступления в магистратуру, как правило, требуется наличие степени бакалавра (bachelor's degree, в Канаде - степень бакалавра с отличием ('honours' bachelor degree)). Впрочем, в отдельных случаях кандидат может быть зачислен на основании своего опыта работы по данной специальности. Что касается поступления в докторантуру, этот шаг часто подразумевает наличие у кандидата степени магистра. Некоторые отраслевые программы составлены таким образом, что работа над докторской диссертацией начинается сразу по завершении курса обучения на степень бакалавра. Другие программы, рассчитанные на пятилетнее обучение, ведут к получению общей степени бакалавра и магистра. Пользуясь тем, что порядок слов в латинском языке не является фиксированным, ряд университетов применяет латинские названия ученых степеней, Artium Magister (A.M.) или Scientist Magister (S.M.). Например, по окончании магистратуры Гарвардского университета (Harvard University), студенты получают степени A.M. и S.M. соответственно, а университет MIT присуждает степень S.M. своим магистрам наук. Для обозначения степени магистра наук в США используют сокращение MS, а в Великобритании и Европе – MSc.
Докторская степень (doctorate) – это высшая академическая степень, название которой происходит от латинского doctor, что в переводе означает «учитель». В средневековой Европе эта степень давала своему обладателю право на преподавание в университете. В этом смысле обучение в докторантуре должно осуществляться профессиональной гильдией. До того момента, как новоиспеченные преподаватели станут членами гильдии «магистров искусств», они учились не менее семи лет, наравне со студентами, выбравшими любую другую специальность. Исторически термины «магистр» (master) и «доктор» (doctor) были синонимами, однако с течением времени докторантура приобрела более высокий статус, чем магистратура.
Со временем сфера применения и сущность докторской степени менялись, а также возникали ее местные варианты. Например, в начале 20-го века англоязычные университеты удостаивали докторской степени лишь избранных членов профессорско-преподавательского состава, а именно самых заслуженных ученых или обладателей духовного сана. С этого времени получила широкое распространение практика, существующая в Германии – желающие преподавать в университете должны были сначала написать докторскую диссертацию на основе собственных научных изысканий. Сегодня написание докторской диссертации является необходимым условием для всех, кто делает карьеру в научной сфере, хотя очень немногие обладатели докторской степени преподают в университетах. За особые заслуги в области науки или значительный вклад в развитие университета или общества многие высшие образовательные учреждения присуждают также «почетные докторские степени» (“honorary doctorates”).
Существует три основные разновидности докторской степени: академическая докторская степень, профессиональная докторская степень, почетная докторская степень.
Академическая докторская степень, как правило, присуждается соискателям, которые провели научные изыскания и представили свою работу в виде, пригодном для опубликования (даже если она не была опубликована на самом деле). Основным условием является то, что результат этих изысканий должен вносить хотя бы скромный вклад в копилку человеческих знаний. Окончательное решение принимается на основании предоставления и защиты докторской диссертации (doctoral thesis или dissertation), хотя в некоторых случаях она может быть заменена логически связной подборкой опубликованных работ.
Профессиональная докторская степень присуждается в тех случаях, когда большинство соискателей занимается не столько фундаментальными исследованиями, сколько непосредственно своей профессиональной деятельностью, например, правом, медициной, музыкой или пастырством.
Почетная докторская степень присуждается за значительный вклад в какую-нибудь область, не связанную с наукой.
В странах Европейского союза, Великобритании, Австралии и в некоторых странах британского Содружества существуют две разновидности докторской степени – это академическая докторская степень (research doctorate), которая предполагает 3-4 года послевузовского обучения, проведение исследовательской работы и защиту диссертации, а также высшая учёная степень доктора наук (higher doctorate), которую получают в результате многолетних исследований. Эти исследования привели к выдающимся результатам, представленным в виде подборки опубликованных работ. Они подвергаются скрупулезной оценке со стороны специально созданной комиссии. Высшей учёной степени доктора наук часто удостаивают honoris causa, однако в том случае, если она присуждается за научные достижения, эта степень не является почетной.
Звание «доктор» (“Doctor”) обычно употребляется по отношению к тем, кто был удостоен академической докторской степени или профессиональной докторской степени (как правило, в области медицины). На протяжении многих столетий в Великобритании и в большинстве стран СНГ докторами называли обладателей степени бакалавра медицины и хирургии (Bachelor of Medicine and Surgery), которая является аналогом степени доктора медицины (Doctor of Medicine), распространенной в США и других странах. В Великобритании, однако, в силу исторических причин, по отношению к членам Королевских хирургических колледжей не используют обращение доктор, а называют их господин…, госпожа …
Обычно звание «доктор» не употребляется по отношению к обладателям почетной докторской степени, несмотря на то, что это вовсе не является противозаконным - ведь университеты имеют право присудить докторскую степень любому человеку, которого они сочтут достойным. Нарушение этого негласного правила считается признаком дурных манер, хотя некоторые известные персоны открыто им пренебрегают. Тем не менее, существует мнение, согласно которому это правило можно нарушать, но только в стенах того учебного заведения, которое присудило почетную докторскую степень.
В прежние времена в США обладатель академической докторской степени называл себя доктором, только находясь среди коллег-исследователей в научном сообществе или указывая авторство своих опубликованных работ. Сейчас это звание все чаще употребляется в рабочем окружении, причем эта тенденция развивается на большинстве континентов. В некоторых странах обращение доктор может употребляться как знак уважения, даже если данный человек не имеет докторской степени на самом деле.
Появление первых докторских степеней (доктор теологии - Divinitatis Doctor (D. D.), доктор философии - Doctor of philosophy (D. Phil or Ph.D.) и доктор медицины — Medicine Doctor (M. D. or D. M.)) исторически обусловлено разделением всего потока университетских студентов на эти три направления. Со временем степень доктора теологии начала встречаться реже, а обучение в областях, не связанных с медициной и теологией, стало приобретать более массовый характер. В прежние времена считалось, что такие студенты специализируются в области «философии», теперь же выделяют гуманитарные и естественные науки (хотя название степени, – доктор философии, - сохранилось до сих пор).
Академическая докторская степень
Среди множества других направлений, которые представлены ниже, академическая докторская степень чаще всего присваивается в области философии (Ph.D. - Philosophy Doctor или Doctor of Philosophy). Некоторые университеты Великобритании, в том числе, Оксфордский и Кембриджский (до недавнего времени в их число входил и Университет Йорка) обозначают эту степень D.Phil.
Продолжительность минимального периода обучения, предшествующего получению академической докторской степени, зависит от многих причин. В Великобритании и США он, как правило, составляет три года; при этом программа, ведущая к получению степени Ph.D, предназначена для магистров, хотя на нее поступает все большее количество студентов, получивших дипломы первой степени и желающих продолжить свое обучение.
Очень немногие соискатели успевают добиться желаемого результата своих исследований за три года, обычно их работа продолжается от пяти до десяти лет. Начиная с конца 90-х, британские ученые советы ввели санкции (в виде сокращения финансирования в предстоящие периоды) для тех кафедр, студенты которых регулярно задерживали сдачу диссертаций, проводя исследования в общей сложности более четырех лет с момента первой регистрации. Студентам, изучающим естественные науки, как правило, требуется меньше времени для написания диссертации, чем студентам-гуманитариям, по причине более стабильного поступления финансовых средств. В США соискатели на докторскую степень должны посвятить два-три года послевузовскому обучению в университете (coursework) и минимум три года - собственно исследованиям. Этот первый этап - послевузовское обучение в университете - приобретает все более важное значение для соискателей на академическую докторскую степень во всем мире.
Сегодня степень Ph.D. является общепризнанной квалификацией для тех, кто делает карьеру в научной области, однако эта степень появилась сравнительно недавно. В прежние времена существовала только степень доктора наук (в Великобритании - “Higher Doctorate”, «высшая степень доктора»), получение которой занимало больше времени, поскольку соискатели должны были показать себя ведущими экспертами в своих областях. Теперь эта степень присуждается все реже, и в большинстве случаев она, по сути, является почетной. Однако для работников научной сферы ее заменяет «habilitation to direct theses» - докторская диссертация, основанная на научных изысканиях. Во многих странах ЕС «habilitation» (докторская диссертация) до сих пор является одним из основополагающих этапов в академической карьере и представляет собой либо вторую часть диссертации, либо подборку публикаций, освещающую результаты исследования. Habilitation подразумевает тщательное проведение независимого исследования, опыт преподавания и чтения лекций, а также, что появилось сравнительно недавно, способность находить финансовые средства для проведения исследования в данной области. Habilitation считается следующим этапом после получения степени Ph.D., на освоение которого может потребоваться много лет. В свою очередь, Habilitation является необходимым условием для соискателей ученого звания приват-доцента (Privatdozent).
Похожая система исторически сложилась и в России. В Российской Империи ученая степень доктора наук (doctor of science) представляла собой высшую ученую степень, которая присуждалась по результатам экзамена. Эта система с небольшими изменениями была принята Советским Союзом (впоследствии Россией), а также прижилась в большинстве постсоветских государств.
Согласно нормам европейского права, обладателям академических докторских степеней, получивших степень в любом государстве ЕС, не требуется подтверждать ее в других странах ЕС.
Профессиональная докторская степень
В США первые профессиональные дипломы во многих областях именуются «докторскими» и известны под названием «профессиональных докторских степеней» (“professional doctorates”). В число таких областей попадают аудиология, хиропрактика, стоматология, право, медицина, трудотерапия, оптометрия, остеопатия, фармацевтика, физиотерапия, диагностика и лечение заболеваний стоп, психология, ветеринария и пр.
Важно отметить, что специалисты в этих областях являются обладателями именно первых профессиональных дипломов, а не степеней послевузовского образования, поэтому их профессиональная квалификация не является аналогом степени доктора философии. Например, профессиональная программа, ведущая к получению докторской степени (в области права или медицины), обычно не предусматривает написание и защиту диссертации, между тем, как для соискателей на степень доктора наук или магистра этот вид работы имеет первостепенное значение. Однако, правил без исключений не бывает: студенты некоторых юридических и медицинских школ все же должны провести самостоятельное исследование и официально представить его результаты в письменной форме. Впрочем, большинство студентов-медиков по собственной инициативе проводит научные исследования, результаты которых впоследствии публикуются. Минимальный срок обучения на степень доктора медицины (M.D.) или доктора права (J.D.), которому предшествует программа специального образования (postsecondary education), составляет три года - ровно столько же, сколько занимает программа обучения на академическую докторскую степень. Кроме того, для преподавания и проведения исследований во многих научных областях требуется только наличие профессиональной докторской степени.
Докторская степень носит это название далеко не во всех профессиональных областях, хотя, например, в правовой сфере соответствующая степень не всегда называлась «докторской» и была переименована сравнительно недавно. Первая профессиональная степень в области архитектуры называется магистр архитектуры (Master of Architecture); в сфере бухгалтерского дела – магистр бухгалтерского учета (Master of Accountancy). Несмотря на свое название, некоторые программы, ведущие к получению степени магистра, по своей продолжительности соответствуют программам на профессиональную докторскую степень в других областях, поэтому в данном случае выбор названия представляется достаточно случайным. Следует отметить, что называть первые профессиональные степени в вышеупомянутых областях «докторскими», принято исключительно в Америке, и большинство стран не поддерживает эту практику. Как правило, «эквивалентом» данной степени в большинстве государств является степень бакалавра или магистра (например, бакалавр медицины и хирургии (Bachelor of Medicine and Surgery) или бакалавр права (Bachelor of Law)). В прежние времена американские правовые школы использовали название бакалавр права (Bachelor of Law – L.L.B.), однако впоследствии она была переименована в степень доктора права (Doctor of Jurisprudence - J.D.).
Однако следует также отметить, что в других странах программы профессиональной подготовки во многих областях, особенно в медицине, по сложности и продолжительности уступают американским. Например, в Великобритании и большинстве стран Британского содружества, вся профессиональная программа подготовки в области медицины, включая базовый курс, составляет пять лет, в то время, как в США такая программа занимает восемь лет. Поэтому врач общей практики (терапевт) по окончании обучения получает профессиональный диплом, соответствующий не докторской степени, а степени бакалавра – ведь он окончил только первый – вузовский - этап своего образования. Период послевузовского образования (residency) в США также гораздо длиннее, чем в других странах. В связи с этим, две степени – американская и европейская - не являются в полной мере равнозначными, хотя на практике к обладателям обеих степеней, которые работают врачами-терапевтами, используют обращение «доктор». Помимо профессиональной квалификации бакалавра медицины и хирургии (Bachelor of Medicine and Surgery), в Великобритании существует академическая степень доктора медицины (M.D.), обладатели которой добились выдающихся результатов при проведении фундаментальных исследований в области медицины или хирургии. Эти результаты обычно оформляются в виде диссертации или подборки публикаций и оцениваются так же, как работы соискателей на степень доктора философии.
Докторантура для практикующих специалистов
Кроме «первых профессиональных дипломов», которые были описаны выше, существуют и другие профессиональные докторские степени, которым предшествуют магистратура, например, доктор образования (Doctor of Education – Ed.D.), доктор наук о здоровье (Doctor of Health Science – DHSc), доктор делового администрирования (Doctor of Business Administration – DBA), а также доктор профессиональной подготовки (Professional Doctorate – ProfDoc или Doctor of Professional Studies – DPS, DProf). Желающие поступить на программы, ведущие к получению этих степеней, как правило, должны иметь диплом магистра в соответствующей области (например, диплом магистра образования или магистра делового администрирования), а также опыт профессиональной деятельности, полученный ими после окончания бакалаврской программы (от пяти до десяти лет, иногда больше). Благодаря тому, что эти программы имеют практическую направленность и ориентированы на опытных специалистов в своих областях, они объединяются под названием «докторантуры для практикующих специалистов» ("practitioner's doctorates").
По окончании программы повышения квалификации (post-Master’s Program), студенты защищают диссертацию, к которой предъявляются приблизительно такие же требования по объему, как к диссертации на степень доктора философии. Кроме того, все программы повышения квалификации имеют много общего. В таких странах, как Великобритания, Австралия и в большинстве стран Содружества, программы, ведущие к получению степени доктора наук, обычно рассчитаны на достижение единственной цели - удачную защиту диссертации, посвященной академическим исследованиям. Их отличие от докторских программ для практикующих специалистов заключается в том, что студенты во время обучения знакомятся с последними тенденциями и инновациями в своей области.
Диссертация практикующего специалиста, как правило, направлена на обоснование практического применения теорий, а не на их создание. Таким исследованиям обычно отдают предпочтение педагоги-методисты, преподаватели, управляющие деловыми предприятиями, руководители, государственные служащие и работники других специальностей, которые скорее заинтересованы в успешном применении инновационных теорий в своих профессиональных областях, чем в проведении фундаментальных исследований.
Докторская степень для практикующих специалистов обычно считается аналогом академической степени доктора философии, однако последней отдается предпочтение в том случае, если ее обладатель претендует на университетскую должность.

Виды докторских степеней:

Академические докторские степени*
• Doctor of Applied Science (D. A. S.)
• Doctor of Architecture (D. Arch.)
• Doctor of Arts (D. A.)
• Doctor of Business Administration (D. B. A.)
• Doctor of Canon Law (J. C. D.)
• Doctor of Chemistry (D. Chem.)
• Doctor of Comparative Law/Doctor of Civil Law (D. C. L.)
• Doctor of Computer Science (D. C. S.)
• Doctor of Criminal Justice (D. C. J.)
• Doctor of Criminology (D. Crim.)
• Doctor of Design (Dr. DES.)
• Doctor of Education (Ed. D. or D. Ed.)
• Doctor of Engineering (D. Eng.)
• Doctor of Engineering Science (D. E. Sc./Sc. D. E.)
• Doctor of English
• Doctor of Environmental Design (D. E. D.)
• Doctor of Environmental Science and Engineering (D. Env.)
• Doctor of Fine Arts (D.F.A.)
• Doctor of Forestry (D. F.)
• Doctor of Geological Science (D. G. S.)
• Doctor of Health and Safety (D. H. S.)
• Doctor of Health Science (DHSc.)
• Doctor of Hebrew Literature/Doctor of Hebrew Letters (D. H. L.)
• Doctor of Hebrew Studies (D. H. S.)
• Doctor of Humane Letters (D. Hum. Litt.)
• Doctor of Industrial Technology (D. I. T.)
• Doctor of Information Technology (D. I. T.)
• Doctor of Juridical Science (S. J. D. or J. S. D.)
• Doctor of Literature and Philosophy (D. Litt. et Phil.)
• Doctor of Liberal Studies (D. L. S.)
• Doctor of Library Science (D. L. S.)
• Doctor of Management (D. M.)
• Doctor of Medical Science (D. M. Sc.)
• Doctor of Ministry (D. Min./D. M.)
• Doctor of Modern Languages (D. M. L.)
• Doctor of Music Ministry (D. M. M.)
• Doctor of Music (D. Mus, Mus. Doc.)
• Doctor of Musical Arts (D. M. A., A. Mus. D.)
• Doctor of Musical Education (D. M. E.)
• Doctor of Nursing Science (D. N. Sc.)
• Doctor of Project Management (D. P. M.)
• Doctor of Philosophy (Ph. D)
• Doctor of Physical Education (D. P. E.)
• Doctor of Public Administration (D. P. A.)
• Doctor of Public Health (Dr. P. H.)
• Doctor of Professional Studies (D. Prof./D. P. S.)
• Doctor of Recreation (D. Rec./D. R.)
• Doctor of Rehabilitation (Rh. D.)
• Doctor of Religious Education (D. R. E.)
• Doctor of Sacred Music (D. S. M.)
• Doctor of Sacred Theology (S. T. D.)
• Doctor of Science (D. Sc./Sc. D.)
• Doctor of Science and Hygiene (D. Sc. H.)
• Doctor of Science in Dentistry (D. Sc. D.)
• Doctor of Science in Veterinary Medicine (D. Sc. V. M.)
• Doctor of Social Science (D. S. Sc.)
• Doctor of Social Work (D. S. W.)
• Doctor of the Science of Law (L. Sc. D.)
• Doctor of Theology (Th. D.)
• Engineering Doctorate (Eng. D.)
• Executive Doctor of Management (EDM)

Профессиональные докторские степени (первые профессиональные степени):

• Doctor of Audiology (Au. D.)

• Doctor of Chiropractic (D. C.)
• Doctor of Dental Medicine (D. M. D.)
• Doctor of Dental Surgery (D. D. S.)
• Doctor of Human Sexuality (D. H. S.)
• Juris Doctor/Doctor of Jurisprudence (J. D.)
• Doctor Liberalium Artium (D. L. A.)
• Doctor of Management (D. M.) (For example, in Organizational Leadership
• Doctor of Medicine/Medicinж Doctor (M. D.)
• Doctor of Physical Therapy (D. P. T.)
• Doctor of Osteopathic Medicine (D. O.)
• Doctor of Oriental Medicine (O. M. D.)
• Doctor of Pharmacy (Pharm. D.)
• Doctor of Physical Therapy (D. P. T.)
• Doctor of Podiatric Medicine (D. P. M.)
• Doctor of Professional Studies (DProf or D. P. S.)
• Doctor of Nursing Practice (D. N. P.)
• Doctor of Veterinary Medicine (D. V. M.)
• Doctor of Naturopathic Medicine (N. D. or less commonly D. N. M.) / Doctor of Naturopathy (N. D.) -- N. D. can also stand for the licensed professional title of Naturopathic Doctor (N. D.) conferred by licensing bodies.
• Doctor of Natural Medicine (N. M. D.)
• Doctor of Psychology (Psy. D.)
• Doctor of Clinical Psychology (DCP)
• Doctor of Optometry/Optometry Doctor (O. D.)
• Doctor of Occupational Therapy (D. O. T.)

Высшие ученые степени доктора наук в Великобритании, Ирландии и в странах Содружества**

• Doctor of Divinity/Divinitatis Doctor (D. D.)
• Doctor of Canon Law (in the UK this degree did not survive the Protestant reformation)
• Doctor of Civil Law (D. C. L.)
• Doctor of Laws/Legum Doctor (LL. D.)
• Doctor of Juridical Science (S. J. D., J. S. D.)
• Doctor of Medicine/Medicinж Doctor (D. M. or M. D.)
• Doctor of Letters/Litterarum Doctor (D. Litt. or Litt. D.)
• Doctor of Science/Scientiж Doctor (D. Sc. or Sc. D.)
• Doctor of Music/Musicж Doctor (D. Mus. or Mus. D.)
• Doctor of Technology (D. Tech.)
• Doctor of Governance (DGov)
• Doctor of the University (D. Univ.; usually honorary)

* В то время, как степень доктора философии распространена настолько, что некоторые ошибочно считают ее синонимом термина «докторская степень», Министерство образования США (U.S. Department of Education) и Национальный научный фонд США (U.S. National Science Foundation – NSF) выделяют множество других разновидностей докторских степеней, которые по своей сути являются равнозначными.
** Представления, согласно которым существует ученая степень выше, чем доктор философии, не получили большого распространения в США и Канаде, чего, однако, нельзя сказать о Великобритании, Ирландии и странах Содружества (за исключением Канады), в которых степень Ph.D. появилась сравнительно недавно, в 20 веке. Некоторые университеты (например, Оксфордский и Кембриджский) придерживаются условной иерархии докторских степеней, верхнюю строчку в которой занимает степень доктора богословия (Doctor of Divinity). В отличие от почетной докторской степени, высшая ученая степень доктора наук присуждается на основании подборки научных публикаций на определенную тему, которая получила высокую оценку независимых экспертов в данной области.

АКАДЕМИЧЕСКАЯ КАРЬЕРА В США: ОПЫТ СОЦИОЛОГА

Ocena użytkowników: / 8
SłabyŚwietny 
There are no translations available.

Юрий Француз (Российская Федерация)

Выбери себе Совет
Первый шаг в карьере - получение степени PhD. Расшифровывается эта аббревиатура как "доктор философии" и является общей степенью для ряда наук. Среди них - экономика, социология, политика, культурология, лингвистика и антропология. Для получения степени нужно поступить в Graduate School, т.е. докторантуру, и пройти соответствующую программу.
В отличие от порядка получения степеней у нас (будь то кандидатской или докторской), основной упор в PhD-программе в США - не на диссертацию, а на профессиональную квалификацию. Подтверждение ее - это прохождение огромного количества курсов с получением соответствующих "кредитов". Часть курсов - обязательная, часть - т.н. "elective", т.е. берущихся по выбору. Степень присуждает не сформированный Ученый совет, как в России, а Defense Committee (комитет по защите), членов которых выбирает сам докторант. Этот выбор, однако, должен соответствовать ряду требований. Среди них: в комитете должен быть один "методолог" и, как минимум, один "аутсайдер", т.е. профессор из непрофильного факультета.
Не создавать любимчиков
Продолжение академической карьеры - подача заявления на работу профессором в университет. Здесь есть одно принципиальное и малоизвестное у нас отличие от отечественной системы - устроиться на работу можно только в ДРУГОЙ УНИВЕРСИТЕТ - не тот, где получена PhD. Идея - не мешать кровь, не создавать "любимчиков" по ходу обучения и не смешивать его с карьерой. Аппликанты выходят, таким образом, на рынок труда, в основном, по объявлениям о вакансиях.
Последние даются через специальные издания (в социологии - это "Footnotes"). Среди множества объявляемых различных профессорских вакансий (visiting professor, ставка работы по контракту) самая популярная и востребованная - т.н. позиция tenure-track. Tenure - это пожизненная позиция: если ее получаешь, то уволить не имеют права, даже если попадешь в тюрьму. И это один из аттракторов университетской жизни, ибо в любом другом секторе экономики уволить могут любого.
Tenure-track - "на пути к tenure" - это своего рода испытательный срок, в течение которого определяют, дать ли пожизненную позицию профессору. (Если нет, он уходит в никуда.) Позиция tenure-track соответствует званию "ассистент-профессор". При получении tenure обычно дают звание "ассоциированный профессор", а наивысшее звание "full professor" ("полный профессор") получают самые маститые ученые. После чего, как шутят в Академии, можно умереть спокойно.
На всех этапах карьеры - от взятия аппликанта на tenure-track до получения "полного профессора" - решающую роль играют три "credentials" (свершения): публикации, гранты и teaching portfolio (в которые входит набор прочитанных курсов и отзывы студентов об их качестве). Эти "свершения" крайне конкурентоемки. Например, в самые престижные журналы по социологии попадает лишь 5-10% от общего числа подаваемых статей.
Вопросы принятия на работу в университеты решает комитет по найму и продвижению (КНП), рассматривающий CV (curriculum vitae) аппликантов и проводящий интервью (job talks). Комитет учитывает и содержание рекомендательных писем, и то, кто их составлял (имеются в виду имя и репутация ученого).
Рекомендации даются напрямую в КНП и не показываются аппликанту во избежание обид: последний, например, может считать себя гением, но увидеть, что его называют лишь "талантливым". Однако никаким давлениям, тем более указаниям на "нужное" решение, комитет не подвержен.
Несмотря на огромную роль объективно оцененных credentials (свершений), говорить о полной меритократичности не приходится. Большое значение при приеме на стартовые позиции ассистент-профессора играет рейтинг того университета, где аппликант получил степень PhD. Несколько меньшую роль играет имя руководителя комитета по защите.
Естественно, шансы на то, что комитет по защите возглавит маститый профессор гораздо выше в высокорейтинговых университетах, а шансов попасть в последние больше у отпрысков состязательных семей. Правда, есть несколько стратегий нивелирования такого неравенства. Один из них - нахождение годичной или двухгодичной позиции postdoc в престижном университете после получения PhD (это легче). Запись об этом в CV практически равнозначна получению докторской степени в университете подобного уровня.
Зачем идти в науку
Даже если профессор достиг больших высот и получил наивысшее звание, карьера его на этом не заканчивается. Есть новые стимулы - попасть в более престижный университет, получить более высокий оклад в рамках широкой "вилки" и ряд других. Позиционирование на академическом рынке расширяет свободу выбора ученого и также в значительной мере основано на его "credentials".
Если это "big name" с хорошим teaching portfolio и коллекцией грантов, то университеты соревнуются за возможность его заполучить, повышая ставки предлагаемых бонусов, как в покере. Их резон прост. Каждый год составляется рейтинг университетов, от положения которых зависит объем федеральных, штатных и частных ассигнований. Наличие известных профессоров - один из компонентов данного рейтинга. Кроме того, это привлекает в университет большее число студентов, оплачивающих обучение. Наконец, крупные гранты, от которых кормится огромное количество сотрудников, также "следуют" в соответствующие университеты вслед за профессором-распределителем этих фондов.
Академическая жизнь в значительной мере ориентирована на укрепление своих позиций на рынке с помощью добываемого в тяжелом конкурентном труде набора "credentials". Соответственно, статус профессора воспринимается в связи с тем, чего он "стоит". Его текущая деятельность оценивается в плане перспектив дальнейшего позиционирования. Например, если об ученом известно, что он автор "прорывных монографий" в престижных издательствах и получатель грантов с шестизначными цифрами, то его статус "ассоциированный профессор" в среднем университете будет восприниматься как нонсенс. Сходным образом, любые его текущие проекты сразу соотносятся с тем, какие позиции ему это принесет.
Часто возникает вопрос: зачем избирать такую сложную стезю? Ведь работа в Академии далеко не самая высокооплачиваемая. Для сравнения: средняя зарплата assistant-professor (ассистент-профессора) первой ступени академической карьеры с PhD по социологии - $ 38 000 в год, в то время как средняя начальная зарплата выпускника бизнес-школы со степенью MBA (мастер бизнес-администрирования) - $ 65 000.
Кроме того, устроиться на работу в Академию крайне сложно. В последние годы число претендентов на одну tenure-track позицию варьировало от 50 до 120 (в зависимости от уровня университета).
Получив PhD по социологии (либо по другим дисциплинам), не обязательно идти в университеты. Есть возможность устроиться в "фабрики мысли", в правительственные органы, в исследовательские фирмы и даже в бизнес. Однако для большинства "остепенённых" академическая карьера является высшим призом. Объясняется это следующими причинами.
Во-первых, стабильностью (при получении пожизненной позиции tenure) и связанной с ней независимостью. Получивший эту позицию профессор не пляшет под дудку босса, как в корпоративном мире. Он свободен в выборе темы, выборе научной позиции и даже в поведении (манере одеваться, быть самим собой и т.д.).
Во-вторых, весьма высоким престижем академической профессии.
В-третьих, большим количеством свободного времени, чего не имеется ни в одном другом секторе занятости в США. Помимо свободного расписания во время рабочей недели и длинных летних и зимних отпусков, профессорам один раз в семь лет предоставляется т.н. "sabbatical" - год оплачиваемого свободного времени, проводимого по собственному усмотрению.
В-четвертых, атрибутами т.н. "nice life" - приятной жизни. Сюда входит возможность заниматься творческой работой, интересное окружение, красивые зеленые лужайки университетских кампусов, удаленность от проблемных и сильно конфликтных зон (последние служат для социологов, скорее, объектами изучения).
Наконец, не следует забывать, что относительно невысокой стартовой зарплаты вполне хватает на пристойную жизнь в большинстве районов страны. Кроме того, работа в университетах освобождает от ряда расходов, присущих другим секторам, - предоставляет, например, медицинскую страховку от работодателя.
Многие солдаты академического фронта мечтают стать генералами, у которых жизнь и вовсе безбедная. Они сильно уступают, конечно, по этому показателю генералам бизнес-сообщества, но, по совокупности всех перечисленных выше достоинств, академическая карьера с перспективой достижения ее высот выглядит привлекательной для многих.

КАК И ЗА ЧТО ПЛАТЯТ АМЕРИКАНСКОМУ ПРОФЕССОРУ

Ocena użytkowników: / 9
SłabyŚwietny 
There are no translations available.

Владимир Спасибо (Российская Федерация)

В конце 90-х годов Научно-исследовательским институтом по проблемам высшего образования Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе было проведено анкетирование и интервьюирование профессорско-преподавательского состава американских ВУЗов (исследование проводилось среди 33 785 представителей профессорско-преподавательского состава 378 американских университетов и колледжей).
Результаты этого исследования весьма любопытны.
Профессоров моложе 34 лет было 8,6%, от 35 до 44 лет - 25%, 45-54 года - 34,9%, 55-64 года - 27,6%, старше 65 лет - 4,9%. То есть становятся американскими профессорами в основном после 40 лет и в 65 лет заканчивают карьеру.
Надо помнить, что ученое звание профессора делится на три категории:
Full Professor - аналог профессора,
Associate Professor - аналог доцента,
Assistant Professor - аналог старшего преподавателя.

Кроме профессоров, в американских университетах ведут занятия инструкторы, помощники преподавателя и лекторы.
Соответственно, профессоров среди опрошенных было 33,4%, доцентов - 25,3%, старших преподавателей - 22,2%, инструкторов - 14,7%, лекторов - 2,8%, прочих - 1,6%.
В основном (61,4%) американские профессора имеют высшую в США ученую степень - доктора философии (Ph.D.). Остальные (25,2%) - степень магистра. Есть даже профессора (2,4%) со степенью бакалавра.
Интересный факт – согласно исследованию, основная забота профессоров - преподавание (90,6%), научно-исследовательская и административная работа - соответственно 5,3% и 3,1%.
Научная продуктивность - в среднем 1-2 статьи в год. 56,9% профессоров не пишут книг, учебных или методических пособий, 26,9% профессоров издают 1-2 книги в год, 9,1% - 3-4 книги, 5,3% - 5-10 книг. Американские профессора предпочитают печататься в соавторстве (76%), нежели индивидуально (24%).
То есть подлинно научно-образовательными является относительно небольшое число американских университетов. Лишь 10% профессоров занимается активно научной работой. В наиболее сильных, оснащенных, известных университетах.
Средняя годовая учебная нагрузка профессора составляет около 240 часов. В среднем в неделю американский профессор проводит 9 часов аудиторных занятий (причем нагрузка одинаковая как у профессора, так и у старшего преподавателя). Подготовка к занятиям занимает 9-12 часов в неделю. Консультации - 1-4 часа в неделю. Такое же количество времени уходит на участие в заседаниях кафедр и различных комиссий. 4-5 часов в неделю американский профессор посвящает научно-исследовательской работе, в том числе написанию статей и учебных пособий.
Это абсолютно соответствует стандартной российской практике. Если, разумеется, не учитывать «собачьи бега» по платным урокам и пр. Почему-то постоянно говорят о том, что у наших профессоров 720 часов нагрузки в год. На самом деле аудиторной нагрузки – от силы 250 часов. А еще консультации, экзамены-зачеты, и пр.
Наиболее распространенная форма академических занятий в американских университетах - учебные дискуссии (67,7%). Они носят опережающий характер: на каждое очередное занятие студенты приходят, предварительно прочитав материал новой темы по учебнику и выделив для себя наиболее трудные, проблемные моменты. Задача профессора: раскрыть и объяснить именно эти проблемные моменты, а не излагать весь материал.
Это наиболее продуктивная система. У нас до сих пор лектор просто диктует текст, студент что-то там записывает, потом отбарабанивает это на экзамене (если еще и не списывает) – и все. А зачем?
Помимо учебных дискуссий, наиболее часто американские профессора применяют методы кооперативного обучения (малые группы - 35,5%), групповые и индивидуальные проекты (23,6% и 34,1% соответственно), использование новых информационных технологий (19,9%).
Эти формы еще более продуктивны. Но их у нас совсем нет.
Среди методов контроля и оценки учебных достижений студентов преобладают письменные работы (43,6%), тесты (26,6%), выступления с докладами (34,1%), устные зачеты и экзамены (35,2%), курсовые или дипломные проекты (37,4%) и т.д.
Средняя зарплата профессора - $50-60 тыс. в год, доцента - $40-50 тыс., старшего преподавателя - $30-40 тыс. Собственно, отсюда и часто упоминаемая средняя зарплата в $45 тыс. А у полного профессора очень неплохие деньги. Правда, это опять-таки в среднем. Полные профессора по медицине или юриспруденции зарабатывают в год не одну сотню тысяч.
Это означает, что американские профессора «живут не хуже других». Поскольку 20% американцев имеют доход $8 тыс. в год и ниже, и 20% - $102 тыс. в год и выше.
В последние годы зарплата преподавательского состава в российских ВУЗах более или менее подросла. С 1 ноября 2006 г надбавки за ученую степень кандидатам и докторам наук, преподающим в вузах, составляют 3 и 7 тыс. руб. соответственно. В среднем на одного остепененного преподавателя – 6000 рублей. Повышение надбавок за кандидатские и докторские степени коснулось 250 тыс. преподавателей вузов. И все же говорится о том, что зарплаты по-прежнему недостаточные, нагрузка велика (учитывая, что приходится совмещать работу в нескольких ВУЗах), материальная база устарела и т.д. Чтобы наша профессура «жила не хуже других», заработок должен соответствовать среднему по стране.
Кроме основной зарплаты, каждый американский профессор имеет индивидуальные средства в бюджете кафедры на научные конференции и поездки. Университеты также покрывают основную долю медицинской страховки профессора. Пенсия среднего американского профессора - $40-50 тыс. в год. Поэтому они и не стараются работать до последнего.
Большинство профессоров довольны условиями труда, академической независимостью, компетентностью коллег. Однако половине из них кажется излишней учебная нагрузка, недостаточной зарплата. Больше половины профессоров считают недостаточной подготовку студентов.
Оказывается, и американским профессорам нравится работа, независимость. Но за работу мало платят, да и студент нынче не тот.
Американские студенты могут выбирать профессора. Как правило, один и тот же курс читает несколько профессоров одновременно, и студент может уйти в любой момент к другому профессору. Чем меньше студентов – тем, в принципе, меньше ставка профессора.
Студентов пишут отзывы о профессорах, заполняют анкеты. А профессора должны писать отзывы на студентов. Это очень правильная, очень эффективная система контроля.
В свое время у нас начинали анкетирование по вопросу качества преподавания. Но когда выяснилось, что у некоторых профессоров баллов оказалось меньше, чем у ассистентов – быстренько все свернули. И теперь прибавляют всем поровну. Увы!
Сейчас проводятся конкурсы на право пользоваться финансовой помощью из бюджета. И немалой, надо сказать. Но каковы критерии оценки победителей – известно мало. И здесь полезно вспомнить практику рейтинговых оценок.
Ежегодный рейтинг бизнес-школ газеты Financial Times – это типичный американский рейтинг образовательных учреждений. В рейтинге учитывают: средний размер зарплаты выпускников, средний рост зарплаты за последние несколько лет, прогресс в карьере, уровень достижения целей, успешность при приеме на работу, количество выпускников, нашедших работу в первые три месяца после выпуска, и, наконец, рекомендации выпускников.
Первая десятка рейтинга 2005 г.:
1. Университет Пенсильвании, Wharton School (Филадельфия, США)
2. Гарвардский Университет, Harvard Business School (Кембридж, США)
3. Колумбийский Университет, Columbia Business School (Нью-Йорк, США)
4. Стэнфордский Университет, Graduate School of Business (Стэнфорд, США)
5. Чикагский Университет, Graduate School of Business (Чикаго, США)
6. Insead (школа имеет два отделения: европейское в Фонтенбло Седе, Франция; и азиатское в Сингапуре)
7. Лондонский Университет, London Business School (Лондон, Великобритания)
8. Университет Нью-Йорка, Stern School (Нью-Йорк, США)
9. Северо-западный Университет, Kellog School (Иванстон, США)
10. Массачусетсский Технологический Институт (MIT), Sloan School (Кембридж, США)
Средний уровень зарплат выпускников бизнес-школ первой десятки - $140.000-160.000 в год. То есть люди окупают затраты на обучение достаточно быстро.
В основном в рейтинге бизнес-школы из США, Великобритании, Австралии, Канады. Есть несколько школ из континентальной Европы.
Практически всегда на первых местах Гарвард, с которым по количеству известных профессоров не может сравниться ни один другой университет. Гарвард — первый появившийся в стране университет. Много лет возглавляет так называемую «Плющевую лигу» (Ivy League), в которую входят несколько наиболее старых и престижных частных университетов США, неофициально объединенных между собой. Он выделяется своей материальной базой. Годовой бюджет Гарварда - 9 млрд. Располагая такими средствами, Гарвард может позволить себе привлекать лучшую профессуру, и, в результате, иметь неограниченные материальные ресурсы средства, получаемые от различных частных или государственных фондов для реализации учебных и научно-исследовательских программ.
Количество капитала в университете - фактор решающий. Деньги идут на строительство, на привлечение профессоров; они делают университеты менее зависимыми, или даже практически совсем независимыми, от платы студентов за образование. Университет может оказывать финансовую помощь, платить стипендии, и, кроме того, экспериментировать. Вводить и осваивать новые программы, которые к узкопрофильному, специальному образованию не имеют отношения.
Процесс привлечения аспирантов все заметнее уподобляется процессу приема на работу: самые американские богатые университеты теперь вынуждены конкурировать за них.
Словом, американский профессор даром свой хлеб с маслом не ест.

ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИИ МЕНЕДЖЕРА В ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ВУЗАХ И КОЛЛЕДЖАХ

Ocena użytkowników: / 7
SłabyŚwietny 
There are no translations available.

Вопрос «Как стать менеджером?» на самом деле не так уж и наивен. Конечно, для этого нужно занять управленческую должность, стать руководителем. Но главное — сознавать свою профессиональную принадлежность к менеджменту, освоить ту сумму знаний, которая прямо касается менеджмента, придерживаться некоторых стандартов, даже внешних атрибутов поведения, которые обычно присущи менеджерам.

Престижную степень MBA (Master of Business Administration или магистр делового администрирования) или эквивалентные её на магистерские программы в области экономики и менеджмента в цивилизованных странах обычно поступают люди в возрасте 25-30 лет, имеющие кроме степени бакалавра не менее двух лет практической работы. Степень магистра, присваиваемая в результате обучения, является «профессиональной квалификацией», свидетельствующая о том, что получивший ее выпускник имеет не только теоретические, но и практические знания и навыки в области бизнеса и менеджмента на основе разбора большого количества управленческих ситуаций, участия в управленческих играх, стажировок в крупных фирмах, за границей и т.п. Программы МВА - основные для зарубежных школ бизнеса. Они отличаются исключительной интенсивностью учебы и гарантируют высокое качество специалистов.

В Японии руководителей готовят сами фирмы на основе концепции «обучения посредством опыта», планомерно перемещая их по разным должностям. Это позволяет познать специфику различных аспектов бизнеса и досконально изучить свою фирму. Лишь в возрасте около 35 лет сотрудники имеют шанс получить первую руководящую должность. На японских фирмах учатся все — от рабочих до президента, и главная ответственность за это возлагается на руководителей каждого из подразделений, старшие учат младших.

В нашей стране существует заблуждение, что выпускник вуза или колледжа, по специальности «менеджмент» может в дальнейшем работать менеджером. Это не так, поскольку на рынке труда так называемые вакансии «менеджеров», представляют собой банальную работу продавца, кассира или в лучшем случае рядового специалиста.

Поэтому, по меньшей мере, глупо тратить несколько лет и выбрасывать деньги на получение ненужного в работе продавца диплома «менеджера».

По мнению автора (имеющего десятилетний опыт работы в системе образования и науки, из которых более семи лет по подготовке и повышению квалификации административно-управленческих кадров высшей квалификации) в правильном понимании профессии менеджера как руководителя студент не может получить в вузе или колледже необходимых в жизни управленческих знаний по ряду причин:

- сам преподаваемый в вузах и колледжах теоретический курс менеджмента, основанный иностранной литературе и учебниках, написанных российскими и отечественными академическими учеными подчас некорректно, нежелательно или невозможно  использовать в практике принятия управленческих решений;

- сохраняется тенденция преподавать курс менеджмента как чисто экономический, игнорируя социологические, психологические, культурологические, политические, юридические и другие факторы управленческой деятельности;

- практически все преподаватели менеджмента в отечественных вузах и колледжах (за очень редким исключением) не имеют никакого опыта управленческой деятельности, а молодые преподаватели ко всему прочему не имеют достаточного жизненного опыта и теоретической базы в области экономики, юриспруденции, социологии и психологии управления;

- отсутствует практическая составляющая обучения, то есть объект, с которым предстоит работать будущему руководителю. Что касается ознакомительной и преддипломной практики, то наивно даже предполагать, что 20-ти летнему студенту позволят исполнять обязанности руководителя по месту прохождения практики.

Серьезную проблему представляет и трудоустройство выпускников специальности «Менеджмент». Какой нормальный дееспособный работодатель может доверить управленческую работу в своей организации вчерашнему студенту, не имеющего профессионального стажа и жизненного опыта?

Поэтому при выборе базового образования следует выбирать направление обучения, которое позволит заложить солидную теоретическую базу: техническую, экономическую,  педагогическую или естественнонаучную и профессию, которая будет востребована на рынке труда.

На наш взгляд, только после получения базового образования и определенного стажа и опыта работы в той или иной отрасли экономики, и желании перейти из специалистов в руководители или назначении на руководящую должность можно получить второе высшее образование по управленческому или экономическому профилю или поступить в магистратуру. Кстати, право поступать в магистратуру на специальность «Менеджмент» принадлежит не только экономистам, но и широкому кругу выпускников бакалавриата различных направлений: технического, гуманитарного, педагогического.

Лишь при соблюдении отмеченных выше условий мы перестанем плодить армию безработных с так называемым «престижным» менеджерским или управленческим образованием, и начнем готовить компетентные руководящие кадры для всех отраслей отечественной экономики. Поскольку количество далеко не всегда переходит в качество!

Więcej artykułów…

Наши партнеры:

European Scientific Foundation Institute of Innovation

(Wloclawek, Poland)

Europejska Fundacja Naukowa Instytut Innowacji

(Włocławek, Polska)

 

Regional Center for European Integration (Wloclawek, Poland)

Regionalne Centrum Integracji Europejskiej

(Włocławek, Polska)

http://rcie.pl

 

National Institute of Economic Research (Batumi, Georgia)

Национальный институт экономических исследований

(Батуми, Грузия)

http://nier.ge

 

Batumi Navigation Teaching University

(Batumi, Georgia)

Батумский Университет Навигации

(Батуми, Грузия)

http://bntu.edu.ge/

 

Sokhumi State University (Tbilisi, Georgia)

Сухумский государственный университет

(Тбилиси, Грузия)

http://sou.edu.ge


Ukrainian Assembly of Doctors of Sciences in Public Administration

(Kyiv, Ukraine)

Всеукраїнська Асамблея Докторів Наук з Державного Управління

(Київ, Україна)

http://vadnd.org.ua

 

East European Institute (Izhevsk, Russia)

Восточно-Европейский институт (Ижевск, Россия)

www.mveu.ru

создание сайта Раскрутка сайта, топ 10

Региональная Академия Менеджмента © 2020.